首先，好的壹面
1.註重合作學習。
新課程倡導的合作學習受到教師的重視。根據學習的需要，利用教材的特點，適當采用合作學習。比如，李曉慶老師教《必讀》時，組織同桌合作讀課文；鄒宇老師上《在家》，組織學生把自己讀好的句子讀給同桌聽。陳春德老師在教畫畫的時候，讓學生在合作中學習新單詞，在小組中檢查對新單詞的掌握情況。
2.多種形式的課前導入，激發學生的學習興趣。
興趣是學生最好的老師。教師利用各種形式的課前導入，激發學生的學習興趣。比如範思純老師介紹了壹幅四季的錯畫，引起了學生的興趣。李曉慶老師把它作為壹個遊戲(學生觸摸鼻子、頭發、尾巴等)。)，壹下子引起了同學們的註意。張路老師根據學生愛打遊戲的特點問道:“同學們，妳們喜歡打遊戲嗎？玩過那些遊戲？好玩嗎？”朱海霞老師介紹的單詞讓學生展示了自己的課外知識，激發了學生的識字興趣。......
3.重視識字教學，鼓勵學生在生活中閱讀。
隨著新教材中識字量的增加，教師積極嘗試鞏固識字成果。他們壹方面牢牢把握課堂識字，利用識字規律記憶漢字，通過編順口溜、猜謎語激發識字興趣。壹方面體現生活素養，鼓勵學生在生活中處處關註，利用商標、牌匾、電視、報紙閱讀。例如，朱海霞老師要求學生收集和展示自己商標上的文字，這為學生提供了壹個展示的平臺，激發了他們的識字興趣。鄒宇、、陳春德老師調動學生的識字積累，發展學生的思維能力和想象能力，利用熟悉的字、部首、字謎等引導學生記憶。通過不同的教學環節復習生詞，用生動有趣的遊戲讓生詞反復重現，讓學生從整體上理解字形，鞏固識字。
4.重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。
範思純老師和張路老師都有口語交際課。在口語交際過程中，教師積極參與學生的交際，用自己的語言影響和引導學生，規範交際過程，形成有效的師生互動。教師還善於在學生的交流中發現充滿童趣的精彩語言並加以肯定，讓學生感受到交流的快樂和成功的喜悅。
第二，缺點
1.閱讀指導不到位，流於形式。
閱讀教學以閱讀為主，從閱讀入手，閱讀要貫穿課堂教學的始終。然而，在實際教學中，教師缺乏正確的方法來指導學生閱讀文本。壹是“讀書”代替了讀書，成了裝飾品，整個教室充斥著相聲和交叉提問，而且是壹本正經地讀壹兩遍；第二，方法雖多，但無效。
2.教師缺乏研究精神，疲於應付。
教師的工作很復雜，時間也很緊。如果他們缺乏創新精神和責任感，那麽教學中要處理的成分就會太多，教師研究教材和教學方法的時間就會減少。
通過這次教學示範月，我們認識到了工作中的不足。今後要高度重視校本教研，大力開展課堂教學改革，采取切實有效的方法提高教學效率。