人們常說孩子都是自己的好，多可愛啊，尤其是學齡前的孩子，簡直就是天才！
但另壹方面，有些父母在孩子很小的時候就忍不住和其他孩子比較，總是拿自己孩子的缺點和其他孩子的優點比較。結果，他們認為自己的孩子不聰明，沒有治愈的方法。孩子在這種偏見下長大，怎麽可能有好結果？
有壹個年輕的媽媽就陷入了這樣的困境，無法自拔。讓我們來看看她的故事。
看到這個描述，我的心情相當沈重。我家二寶4歲多了，他也不比這個孩子好多少。
唉，按照這個媽媽的評價標準，我二寶不聰明，但我不這麽認為。我還是用欣賞的眼光看著孩子，相信他的大腦沒問題，發育正常。
孩子小的時候，我參加了育嬰師的培訓，學習了兒童智力的評價標準，也就是“發育商”的評價
常用的方法是兒科醫生、心理學家Gajser在1940編制的發展量表，分為適應能力、大動作、精細動作、語言、社交。
對於壹個3歲的孩子來說，壹般符合以下標準。
妳可以用上面的標準來測試妳的孩子。有些動作不熟練或者不熟練也沒關系。如果妳讓孩子有針對性的練習，孩子能學會，不能說孩子不聰明，而是缺乏練習和經驗。
如果妳簡單粗暴地用這個標準來卡孩子，給孩子貼上不智的標簽，不愉快地看著孩子，對孩子有偏見，妳就會不自覺地給孩子不智的暗示，這會毀掉孩子。
腦科學家洪蘭教授曾經說過:“語言可以改變大腦。它會因為外界需要而不斷改變神經的分布。”
心理學家蘇珊·沃德教授說:“孩子們總是相信父母對自己的評價，並將其轉化為自己的想法。”
如果給孩子負面評價，真的會像暗示的那樣越來越笨，家長壹定要長點心。
孩子的發展確實有規律可循。30個月造9層塔，36個月造10層塔，肯定是越來越強了。但是每個孩子都是很個性化的，這與孩子自身的發展和環境支持有關。
如果每個孩子都是壹樣的，到他三歲生日那天，他已經學會了搭建壹個10層的塔，而不需要教學或練習，那麽這就不是壹個編程的機器人。
不要說不同家庭的孩子，就算是同壹個家庭的兩個孩子，也會有不同的發展規律。
大寶和鮑爾有這些不同僅僅是因為提供給他們的資源不同。他們會更感興趣的是自己接觸了哪些玩具，哪些玩具是早期的。
比如托馬斯火車，大寶5歲多的時候就上市了。鮑爾出生後，家裏就有了這些玩具。他從壹出生就玩這些玩具，印象深刻。自然，他更喜歡他們，玩得更早。
比如大寶從來不玩拼圖和貼紙，因為我們不知道有這種玩具，也沒有給他提供。對於鮑爾，我們有了新的理解，給他提供了拼圖和貼紙。當他觸摸它們時，他覺得很有趣，就開始玩了。
有雙胞胎的家庭，他們兩個孩子的喜好不壹定相同。鄰居家的雙胞胎兒子，壹個喜歡亂跑，壹個喜歡安靜，同樣的教育方式，養育出了兩個不同的孩子。這是他們性格不同的大概率。
所以，每個孩子都是獨壹無二的。不要輕易拿自己的孩子和其他孩子比較。妳的孩子不喜歡玩益智玩具。很大程度上還沒到時候，需要慢慢等。
大腦用得越多，就變得越聰明。但並不只是玩益智遊戲和益智玩具才算聰明。要尊重孩子大腦發育規律，多元化發展。
這裏的有益刺激不是深刻的事件，而是常識性的生活體驗。睡覺、吃飯、運動、保持好心情，可以促進孩子身體和大腦的發育。
兒童思維腦在1歲開始發育。我們可以培養孩子的語言能力和精細動作，通過壹些遊戲建立起體腦和思維腦的聯系，讓大腦得到充分的發展。
培養語言能力就是在各種情境中與孩子對話，讓孩子接觸各種生活語言。此外，在閱讀的幫助下，孩子可以學習更高質量的語言。
培養精細動作，包括畫畫、剪紙、折紙、玩積木、拼圖、玩貼紙、玩泥巴、扔球、翻頁等手部動作。
遊戲可以是捉迷藏，可以是跳躍，可以是狂奔，可以是手指遊戲，可以是節奏遊戲，各種能讓孩子喜歡參與，玩得開心的自由發揮都可以稱之為遊戲。
所以，要讓孩子聰明，不要拘泥於某種益智玩具或遊戲。所有能讓孩子註意力集中、心情愉快的事情，都能促進大腦發育。
例如，如果壹個孩子拆開東西，重復壹個動作或玩遊戲，他們都在開發他們的大腦。他們不應該拋棄孩子，而是給他提供自由玩耍的機會。
其實，陪孩子玩比教孩子玩更重要。孩子們喜歡模仿，而不是被機械引導。如果妳能帶著發自內心的期待和喜悅和孩子玩耍，孩子壹定會喜歡父母喜歡的各種玩具和遊戲。
孩子是否聰明不是壹種比較，而是壹套評價標準。但評價的主要目的是找出孩子所缺乏的技能，制定個性化的訓練計劃，幫助孩子開發大腦。
每個孩子都是獨壹無二的，他的發展和喜好都是個性化的。和別人相比，他可能會忽略孩子的優點，讓自己的大腦受委屈。
每個孩子都是可塑的人才，但前提是提供有益的刺激，吃飯，睡覺，運動，心情好，玩得開心。如果孩子們身體健康，輕松愉快，他們會變得越來越聰明。