語文教學經驗總結(1)閱讀有效教學的體會
三個莊子中心學派:劉瑞平
通過學習有效教學理論，我深有感觸。所謂“有效”是指學生在這段時間內通過教師的教學取得了具體的進步或發展，即學生是否取得了進步或發展是教學是否有效的唯壹指標。教學是否有效，不在於老師是否教完了內容，而在於學生是否學到了什麽，或者學生學得好不好。如果學生不想學或者學生什麽也得不到，即使老師教的再努力也是無效的。同樣，如果學生努力學習卻沒有得到應有的發展，那就是無效或低效的。
那麽如何進行有效教學呢？我認為應該從以下幾個方面著手:
1.強化教學必須追求有效意識。
壹個老師絕不能憑感覺、憑經驗、憑努力去教，不能讓學生僅僅停留在機械記憶、淺薄理解、簡單應用。我們要深刻認識到，課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的低效。我們要時刻思考我們應該給學生什麽，怎麽教才是最有效的。要時刻提醒自己，不要成為那種只關心加班，只關註分數教學的老師。
2.反復嘗試如何讓教學更有效？
要讓課堂教學有效，首先在課堂教學的理念上，要明確樹立為能力而教，圍繞問題而教，而不是為知識而教，為考試而教。要信任學生，不僅要關心他們的行為投入，還要關心他們的認知和情感投入。這樣才不會出現“迷茫的階層”。第二，在教學方法的選擇上，教師和學生要善於學會選擇最適合自己的教學方法或學習方法。只有引導學生實現從“學”到“學”，才能張揚學生在課堂上的主體地位，彰顯主題精神，保護學生的靈活性、自然性和野性。第三，要有意識地加大課堂教學“打假”的力度，最大限度地減少各種虛擬教學行為和“糾正廢話”，不要隨意搶占課堂上本應屬於學生的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，讓師生最大限度地呈現互動、互助、共進的效果。
3.註意總結有效教學的經驗。
教師要想搞好有效教學，不僅要加強自身的努力、實踐和總結，還要善於結合工作實際借鑒他人的成功經驗。例如，江蘇省楊司中學提出了“日明、日明、周明、月明”的教學經驗，司夏先生總結了“詞離不開詞，詞離不開句，句離不開文”的教學經驗。同時也要學會反思自己和他人有效教學的經驗，經常反思自己的“教學定勢”和日常教學行為。
我壹直從事語文教學。語文是語言交流的工具，是培養學生人文素質、創新精神和實踐能力的重要載體。學好漢語不僅是學生完成基礎教育階段的主要課程，也是開拓視野、接觸優秀外國文化、培養世界眼光和全球意識的重要渠道。教師只有按照新課程理念的要求，關註學生的終身發展，不斷優化課堂教學結構，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的效果。
語文教學經驗總結(下)這學期，我做了五年級的語文老師。從壹個學期開始，我壹直在愛學生。我以高度的責任感，勤奮認真地工作，圓滿完成了本學期的教學任務。本學期語文教學工作總結如下:
首先，本文以壹種全新的教育教學觀，從觀念上轉向改革課堂教學。
自從參加新教材培訓，實施課改以來，我反復研究了相關的教育教學。本文從理論轉向，深刻領會新課標精神，認真反思自己的教學實踐，研究學生，探索教學方法，逐步確立以學生終身發展為目標的教學理念，確立以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索振興語文課堂的途徑。有助於提高和發展學生能力的語文課堂教學新理念、新模式啟發思維，以訓練法為主線的自讀課文閱讀法，以感知、探究、反思、延伸為主線的重點文章學習法，以合作、探究、創造、創新為核心的語文活動課收到了壹定的教學效果。
第二，運用生動靈活的教學方法，盤活課堂。
應試教學課註重知識目標，儲存和繼承前人積累的經驗，卻忽視了學生創新的動機、興趣、情感和意誌。如何激活所需的以往經驗，萌發智慧的欲望？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為基礎的教學模式，激活學生的好奇心和探索欲，培養學生思考、質疑、尋求和善於捕捉新信息的能力，並將這種能力的培養作為課堂教學的終極目標。為此，我認真學習教育心理學，準確把握高壹學生的心理特點和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激發討論的課堂教學方法。
比如，在處理每個單元的重點課文時，我們總是采用整體感知、合作探究、反思提問、拓展延伸的教學模式，根據不同的內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣，課堂就感受到了壹種親切、和諧、活躍的氛圍。老師成了學生的知心朋友，教室成了學生的學校。學生不再是死板晦澀的模範聽眾。他們的個性得到了充分的展示和培養:質疑，想象，群體間的交流，或者挑戰權威。師生互動、生生互動、群際互動、環境互動，在有限的時間裏，每個學生都得到了更充分的鍛煉和表現的機會。教室裏沒有陰暗冰冷的“死角”，教室裏充滿流動的陽光，平等、和諧、交流並存，發現、挑戰、沈思並存。活躍的思維，頻繁的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。老師的教學不僅來自課本，也來自課本。師生的情感和個性融入其中，真實生活走進課堂。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松掌握知識，又潛移默化地培養能力。學生的整體素質有了質的提升，語文課堂真正發揮了它的生命力。
第三，運用先進的教學方法提高學習效率
現代科學技術的飛速發展，要求鮮活生動的語文課堂不僅要有教學模式的轉變和學生思維的開放，還要有引導學生學會學習、掌握豐富的語文知識、獲得敲開知識之門的金鑰匙的課堂教學效果。這是新課程標準對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性和人文性特征的集中體現。在應試教育的教學課堂上，老師總是在打著手勢，總是在思考如何把知識的線條講清楚。在學習中，中學生無法親身體驗獲取知識的過程和樂趣，接受知識的過程是間接的、單壹的。
新課程要求課堂要註重更新教學方式，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗和感受，讓師生在探索中享受體驗。在信息時代，多樣的媒體和無處不在的網絡正好為我們提供了壹個可操作的平臺，拓展課堂教學領域，拓寬吸收知識的渠道，提高學生的信息素養，發展學生的探究能力、學習能力、合作能力和創造力。在教學中，我改變了以往課堂上過於註重知識傳遞，內容上過於註重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施上過於強調學習、死記硬背、機械訓練的局面，認真研讀教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，在信息課上調動學生充分利用網絡資源，讓他們在自主探究、交流的過程中不斷挑戰自我，拓展創造力。
第四，以紮實多樣的訓練培養學生的語文實踐能力。
教死、教死書已經不能滿足社會對教育的需求，新課改是對當今教師教學觀念的挑戰。教師要從知識的擁有者轉變為知識的組織者，從知識的傳遞者轉變為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演變為“培養學習者”的過程，實現“教而漁”的根本轉變。通過紮實多樣的訓練，可以多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得壹定的終身學習技能。
“把它給魚，只為了壹頓飯；如果妳教它釣魚，它將終生受用無窮。”教育的目的不是知識的積累，而是心智能力的發展。學生在校的時間是有限的，知識也是受時代限制的。他們要想在未來有所作為，在未來跟上時代，就必須不斷學習，終身學習，吸收新事物，更新知識結構。可見，方法確實比知識更重要，教學方法是教學的基礎。那麽，學生能否靈活運用教學方法，對於優才小學四年級學生來說，還需要壹個漫長而反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊采取不同的訓練方法:打牢基礎——抓單詞，背單詞；擴大積累——每天課後讀壹段，每天寫讀書筆記(筆記)；訓練能力——閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，根據課文內容在課堂上布置小作文，按“話題”發揮。大作文緊扣課程標準和高考方向，力求既有紀律性又有創新性，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮...
語文教學經驗總結(第三章)時光飛逝，壹個學期的教學已經接近尾聲。回顧自己這壹學期的語文教學工作，我覺得成績並不多，還有很多問題需要解決。本學期漢語教學的主要方法有:
第壹，繼續培養學生專心讀書的習慣。
我班上男生比女生多。學生們積極活潑，但大多數人喜歡閱讀。這學期，愛讀書的氛圍壹直延續，上課前、課間、放學後、晚上都能看到我們班的同學在安靜的讀書。為此，我經常收集適合學生的書籍並訂購，同時讓學生在全班交流前閱讀、做筆記、寫感想。這樣就很好的激發了學生的閱讀興趣，壹些沒有書看的學生因為相互交流，不僅有書看還得到了很多好書。那些總喜歡吵鬧的孩子，壹有時間就會拿起書來看，班裏的紀律也會好壹些。
第二，培養學生自由大膽表達的習慣
學生進入五年級，自然變得沈默寡言，保守。我盡力鼓勵學生，使用各種激勵手段:語言肯定、贊許的眼神、贊美的手勢等。除此之外，我也鼓勵學生在網上和我交流，努力讓自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文。
第三，努力提高課堂教學效率
這學期，我真的是課前做了充分的準備，精心設計教案，結合每節課的實際情況，盡量把每節課都上完，課後認真批改學生的作業，不同的學生用不同的方法，讓學生對語文更感興趣，提高語文水平。
第四，認真寫教學反思。
每教完壹篇課文，我都會認真反思教這壹課的得失並認真記錄下來，有時是壹個教學片段，有時是我和學生之間發生的幾個小故事。我認為寫教學反思壹方面是反思和提高的過程，另壹方面也是收集和整理信息的過程。我從中受益匪淺，在以後的教學過程中也會繼續做下去。由於能力有限，本學期的教學還存在很多問題，主要包括:
1.個別學生的不良學習習慣需要進壹步引導和糾正。這個班的學生天性活潑好動，有些習慣上有問題:寫字習慣差，寫字姿勢不正確，有些同學字跡潦草；不能自覺完成作業，有的同學不能按時交作業；沒有堅強的意誌，就不會主動去克服和解決問題。
2.文筆水平相差太大。班裏有些學生對寫作有很強的興趣，但優等生和差生之間存在很大的差異，導致整個班級的寫作水平發展不平衡，在今後的教學中要加以克服。
3.僅僅在課堂上構建壹個開放、民主的教學模式是不夠的。
4.對學困生關註不夠。對待班裏學困生，耐心不夠，不能用心幫助。
今後，我將在以下幾個方面努力:
第壹，在教學設計上，要針對班級學生的實際情況，結合自己對教材的理解和分析，寫出更加科學、合理、有效的教學設計。
第二，加強語文綜合實踐活動課程的設計和實施，讓學生主動獲取更多的語文知識，開闊視野。
第三，實施學生的閱讀積累。
第四，進壹步拓寬學生的閱讀面。
第五，善於課後反思，在反思中成長。
6.精心整理學生的優秀習題，打印出來讓全班同學欣賞，鼓勵學生熱愛習題，熱愛語文。
七、加強學習，提高自己的語文素養和人格魅力，做學生的榜樣！
教學永遠是新的，永無止境。以後我會改進自己的缺點，努力學習，努力學習，以求大的進步。
語文教學經驗總結(四)五年級語文教學總結最新隨筆1
壹、基本情況分析:
這學期五年級* * *有52個學生。學生大多聰明靈活，求知欲強，善於問為什麽，模仿性強，對語文學習特別是閱讀和寫作充滿濃厚的興趣。經過壹個學期的學習，學生的寫作水平有了很大的提高。從口語表達來說，學生能根據老師的要求說出壹句具體而明確的話，能在短時間內說出壹篇讀圖作文的主要內容，普通話水平有了很大提高。
二、主要成就和經驗:
第壹，在識字和寫字的教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是初中語文教學的重點，我在教學中堅持多認少寫的原則。在識字教學中，要充分利用幼兒已有的識字經驗和熟悉的語言因素，教給幼兒識字方法，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式閱讀，做到四個有機結合:壹是盡量聯系具體的語言環境，把詞的音、形、義有機結合起來，力求認知和運用相結合；第二，充分利用多媒體技術的優勢，為孩子創造生動的畫面，引導他們聯系實際生活和已有的生活經驗，多觀察多想象，把識字和認識事物有機地結合起來；第三，在語言訓練中要反復使用學過的單詞，把識字和聽說讀寫有機結合起來；第四，在識字的過程中，壹定要重視寫字的指導，不僅要求孩子寫字正確，而且要做到姿勢正確，寫得好，把識字和寫字有機地結合起來；第五，在識字過程中，要加強對已認單詞的復習鞏固，防止重復出現，新教與復習相結合。
第二，在口語交流中，要結合實際，創設情境，讓孩子以情感的方式相互交流，做到有話可說，有話可說。
第三，在教學策略上，要統籌兼顧，靈活處理。蘇教版新教材以專題的形式編排，每個單元從入門到識字課，到課文，再到練習、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元專題合理編排的。所以在教學中壹定要有整體的教學思路，做到連續性和整體優化。在每組教學中，什麽時候安排什麽內容，安排孩子準備那些學習，用什麽方法教，都要心中有數。第四，在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究學習。新課程標準倡導學習方式的轉變，倡導兒童自主、合作、探究的學習。新教材非常重視孩子學習興趣和學習能力的培養，以多種方式體現了讓孩子自主、主動、在遊戲中學習的意圖，讓孩子在學習中不斷發現，獲得成功的快感。所以我充分利用教材本身創造的這種有效的教學資源，讓孩子自主閱讀、閱讀、交流。讓孩子自鳴得意，在自主學習活動中主動參與、探索、發現，從小激發孩子學習的成就感。
第四，開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發和充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有關。將遊戲、歌唱、謎語、表演引入課堂，帶領學生走出學校，走進自然和社會，走進沸騰的生活，讓學生在生活中學習和運用漢語。創造性地使用教材。比如課後學習夥伴建議妳收集黃山奇石的圖片，“中華園壹號”的展架可以補充這個內容。教師要根據時代、本地區、學生的實際，靈活運用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容和形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師在備課時，要胸懷大局，創造性地設計教學，創造性地開展教學，做到符合教材編寫意圖，不拘泥於教材。讓教學充滿活力。
三。存在的問題和不足:
1，在教學中，有時沒有把學生放在學習的主體地位。
2.個別學生學習語文的熱情不高，沒有養成良好的課外閱讀習慣。
3.學生的學習出現了嚴重的兩極分化。少數學生沒有掌握寫作的方法，整體寫作水平較差。
四、今後努力的方向和思路:
1，激發學生學習語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。我計劃掌握1的學生作業。個別書寫質量太差，作業本保護不夠好，個別同學筆鋒和筆畫掌握不好，錯別字多。我還沒有養成認真寫字的好習慣。
2.在教學過程中，對新教材的理解和運用不夠深刻。我沒有很好地掌握教材的內容，教學方法不夠靈活，我還沒有能夠充分改進與學生交談的方式，讓學生清楚地了解學習漢語的重要性和興趣，所有的學生都覺得學習漢語很有意義，漢語課很有趣。學習先進的教學方法，使用多媒體教具，充分提高學生的學習積極性。
3.要努力開發和充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應與教材內容相關。可以將遊戲、歌唱、謎語、表演引入課堂，也可以帶領學生走出學校，走進自然和社會，走進沸騰的生活，讓學生在生活中學習和運用漢語。
4.充分利用現代教學手段講授課文的重點和難點，提高教學質量。多組織班級活動，如讀書比賽、演講比賽、講故事比賽等。，要及時發現學生的閃光點，及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心和責任感。
5.加強教師自身素質的培養和提高，不斷更新觀念，以適應新形式下教學發展的需要。
6.註重優秀生的培養和差生的轉化。
語文教學經驗總結(第五章)要想成為壹名好老師，就必須了解和掌握所教學科的課程標準，因為它們是指導我們備課和聽課的標尺。假期裏，我重新解讀了語文新課標，讓我對課標的理解更深了。
語文新課程標準指出:“語文課程應當培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生正確理解和運用語文，豐富語言積累，培養語感。“我對這個概念有很深的理解。
漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的性質和地位決定了它對每個人的重要性。所以，壹定要讓學生從小就熱愛語文，喜歡學習語文。
我們的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化，尤其是中國博大精深的語言文字，值得我們驕傲，吸引了很多國際友人前來學習。作為教師，我們應該通過各種渠道讓學生了解祖國的語言文字，特別是通過語文課培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，從而正確理解和運用祖國語言文字，豐富積累。所以要想辦法讓學生愛上語文課堂。
首先，要想讓學生愛上語文，就要激發學生學習語文的興趣。朱說:“如果妳什麽也不教人，他們就不會樂於學習。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習的巨大動力，是學好語文的誘因。教師要不斷培養自己的教學語言，使之準確、精煉、優美。優美的語言能給學生以美的感受，是激發學生興趣的重要因素之壹。語文課要有相聲般的幽默，小說般的具象，詩歌朗誦般的激情，通過優美的語言感染學生，給學生以詩意的享受，以美的熏陶。久而久之，學生感受到語言和文字的魅力，會越來越喜歡漢語。
其次，引導學生多做課外閱讀，豐富語言積累，培養語感。在這方面，老師應該為學生樹立壹個好榜樣。教師在日常工作中要多讀書，讀好書，遇到漂亮的文章就在課堂上讀給學生聽，把自己讀過的好書推薦給學生，與學生交流閱讀經驗。我們應該在課堂上營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生和我們壹起享受書籍。隨著閱讀量的增加，學生的語言積累會越來越豐富，語感也會更強。
對課程標準的重新解讀引起了我更深入的思考，讓我更加明確了教學的方向。我會努力實踐新課標，讓語文課堂成為學生學習語文的樂園。
語文教學經驗總結(第六章)從幼兒園到真正意義上的壹年級學生，也許他們還沒有意識到自己的求學之路已經開始。坐在教室裏，我壹直東張西望，看著老師，撫摸著嶄新的書包。我強烈地感覺到孩子生來就是為了學習。在這片凈土上，在孩子們面前的這幅巨幅畫，我該如何引導他們去填充它，讓它變得五彩繽紛？我突然很驚訝——小學老師的工作不應該這麽復雜，唯壹要做的就是如何讓孩子快樂地學習。在不斷的反思和實踐中，我已經悟出了壹些端倪。
第壹，讓樂趣走進課堂。
課改後，我擺脫了“我講，妳聽”的傳統教學模式；我說妳記得；我問妳答”，新課程標準下，孩子成為了學習的主體。如何在教學中讓課堂生動、活潑、有趣，已經成為我們當前教育模式中必不可少的環節。壹年級的孩子學習漢語的第壹關是漢語拼音。因為孩子的年齡特點，為了打動孩子，必須反復練習，這樣會變得枯燥。所以，在課堂上，我會通過它們來運行遊戲和童話故事或者人物。例如，當我復習拼音時，我使用了孫悟空，壹個眾所周知的西遊記人物。孫悟空保護師父去西天取經後，來到我們教室給孩子們送禮物。而孫悟空卻是個吹毛求疵的人，表現好了孫悟空會送他禮物，以至於大家都很認真。讀書的時候，讓他們用自己的方式去做。
讀書，如果我要讀給豬八戒，唐僧，如來大師之類的。這樣，原本枯燥、毫無關聯的拼音字母就形成了壹個整體，整個教室就變成了壹個故事。師生共同表演故事，從而激發孩子的學習興趣，提高學習效率。
第二，保持良好的心態。
和壹年級的孩子們呆在壹起，我重新發現了什麽是天真和活潑。他們不加修飾，不加掩飾的感情不禁溢出。對於小學老師來說，要尊重和善待孩子的純真。比如我在教象形字“和”的時候，孩子問:“為什麽我們不把幼苗的耳朵都耷拉下來的字寫成那樣？妳為什麽要發明象形文字？”下面的孩子被這個問題激怒了。我首先肯定了孩子們的提問，稱贊他善於思考，並給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以後自己去發現和探索。如果老師這時候因為著急或者不直接回答而生氣，也許孩子以後的探索精神就沒了。在孩子的世界裏，壹切都是那麽簡單和單純。因此，在課堂上保持良好的態度對學生和老師都是有益的。老師要給孩子壹個好的形象！
以下是我在壹年級識字教學中的體會:
第壹，低年級的孩子活潑好動。我根據孩子喜歡玩遊戲的特點，在教學中穿插了各種小遊戲。比如教孩子學了壹些新單詞後，為了鞏固記憶，我經常用開火車，摘水果。
找朋友，猜謎語等。尤其是摘水果遊戲最受學生歡迎。我在黑板上畫了壹棵大樹。樹上結滿了果實，果實都是孩子們熟悉的詞語。請打扮成壹只白兔，提著籃子去摘水果。當孩子們挑選自己認識的單詞時，他們非常高興地挑選了壹籃子水果，很有成就感。因此，要創設豐富多彩的教學情境，讓孩子在快樂的環境中主動學習，享受學習，以增加識字記憶。
第二，低年級的孩子基本都記得圖像。我們的許多漢字是象形文字。比如課本上的日、月、眼、木、糧、羊、鳥等詞語，都是由古代象形文字演變而來的。這些單詞與實物相似，所以學生觀察實物或圖片後記憶起來要容易得多。初中生形象思維能力比抽象思維能力強得多，所以識字教學與具體事物和形象相結合，有利於學生記憶。比如學習“禾”字，首先想到的是木頭，但它比木頭還要多，意思是稻穗的頭是彎曲的，這樣這個字就會深深地印在我們的腦海裏，學生的想象力和創造力也會得到發展。
三是用彩色插圖教識字。我們的初中課本裏有很多插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們很喜歡，可以幫助孩子記憶。比如在家學習的時候，沙發、茶幾、電視、電話、臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都會接觸到的實物。每個家庭都有，學生們非常感興趣。通過將漢字與實物進行對比，學生們很快掌握了這些漢字和這些圖片。
電影在學生的記憶和識字中起到橋梁作用，讓每壹個漢字都活起來，讓抽象的漢字形象化，促進學生的記憶。
四是通過做動作來學習漢字。在學習的過程中，我們經常會遇到壹些動作詞，可以用肢體來表現。例如，在操場上學習這壹課時，有許多動作詞，如打球、拔河、拍球、跳高、跑步、踢足球等。這些話都和行動有關。在學習過程中，我要求學生先做動作。第壹組的字都是手寫的，所以都有手；第二組的字都是有腳的，所以旁邊都有腳。通過動作表演，學生不僅清楚地記住了字形，還理解了字的意思。課堂氣氛很活躍，興趣很高，學生學起來很輕松。
五是用日常生活來閱讀。在日常生活中，我們隨處可見漢字，比如商標、日用品、廣告、路牌、超市購物等等，無處不在。比如，我讓學生收集衣服上的商標和包裝盒，看看他們是否認識上面的字。孩子們非常感興趣，並從中學習了許多漢字。此外，孩子們之間也有交流。我要求學生們抓住壹切機會學習漢字，養成良好的閱讀習慣，擴大自己的識字量。