“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。”
我覺得這句話非常有道理，它引起了教學中壹些場景的回憶：
課堂上班裏的幾個孩子，像趙鑫宇、趙浩源、陳柯甫、張恒等，總是面無表情，凡是我提出的需要動腦思考的問題，似乎都與他們無關。每每看向這些孩子的時候，他們要麽在擺弄手裏的東西，要麽在發呆發楞，要麽壹臉茫然的看著妳，思考看不出他們的表情與思考有關。當別人發言的時候，他們更是無所事事。很自然的，他們也不能掌握教材，造成了學業的落後。
記得今年5月份，我去白莊學校講觀摩課《壹面五星紅旗》，簡短的接觸後，我發現這個班級的孩子不會思考，因為每當我請學生讀課文的時候，大家都很踴躍，而當我提出問題，需要思考的時候，這群孩子便直楞楞地盯著我，根本不知道從書中找答案，或是自己總結整理壹下語言，來發表自己的見解。所以這堂課上得很艱難。我也可以感覺到，這些孩子的語文素養並不容樂觀。課後，校長的話證實了我的猜測，該校的語文成績壹貫比較落後。我想：這些孩子經過長期的培養，已經習慣了當壹名聽眾，而不會把自己的見解表達出來。久而久之，語文課就成了傾聽課，不用思考，不用動腦，隨著這種思維惰性的形成，他們便真正地變成了不會思考的人。
我強烈地感覺到站在教室講臺前的那個人有多重要，還有誰能比他更有這麽強大的影響力呢？而很多時候，我們並不自知這樣的結果源自於我們的課堂教學設計，還在壹味地抱怨孩子們發言不積極，連那麽簡單的問題都答不上來！思考的能力要靠我們在每天的課堂上用心地去培養。