4歲的兒童可以說是閑不住的人，不易控制的人，其心理發展出現了新的變化，對其心理特征發展及教育要領，幼師們不可不知。
(壹)4歲兒童的心理特征
4歲兒童心理出現了較大的變化與發展，4歲兒童的壹切潛在的能力開始生機勃勃地發展著，表現出不懼怕，好交往，富有獨立精神和自信心，能安靜又能吵鬧等新的心理特征。4歲的兒童可以說是閑不住的人，不易控制的人，其心理發展出現了新的變化：
1、活潑好動的心理特征
4歲兒童明顯地比3歲兒童更加活潑好動，對周圍生活也更熟悉了，並積累了壹定的經驗。所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間的活動。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那麽順從聽話。比如走路總愛走在不平的地方，如過壹堆沙子，壹定要跑上去再跑下來，再用手揚沙子，而3歲的孩子則只在沙堆邊站著玩沙土;故意走在積水中，踏得水花泥點四濺，而3歲孩子往往站在水邊不敢踏上水面。由此可以看出4歲兒童與3歲兒童之間的壹個主要不同之處。
當然，活潑好動對4歲兒童來說並不是表現為做壹些無目的的活動，他們的好動突出表現在對做遊戲的興趣上，這時的兒童不但愛玩，而且會玩，他們可以自己玩，也可以和幾個小朋友組織到壹塊兒玩，在遊戲中會出主意，會出花樣，玩得有興致。在家裏壹個4歲兒童可以開醫院，把桌上擺滿藥瓶，把布娃娃當病人，壹個人又打針又診病又取藥，玩得很熱鬧。給4歲兒童壹點水，他就可以玩起水的遊戲，又是灌水、裝水，又放遊艇。玩遊戲時已有了關於角色的記憶，他們不依賴成人，不用成人管，會自己“架鍋燒飯”“找菜切”等。在遊戲中表現著自己是個很能幹的人了。
兒童從愛玩中得到很大的長進，如愛迪生，小時候看母雞在窩裏可孵出小雞，他也學母雞孵小雞，玩中探究思考沒人解決的問題，終成大發明家。所以，不要輕視兒童活潑好動好玩，天才往往就出自強烈的興趣和執著的入迷。
2、形象思維的心理特征
4 歲兒童主要依靠頭腦中已有的印象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。
4歲兒童的頭腦中已經積累了許多生活印象，比如常用物體的印象、認識的各種人的印象、常見的各種自然印象、周圍環境和曾去過的地方的印象等等，每當想起這些印象時，就可以進行積極的思維活動，離開這些原本的印象或本體事物，就難以進行抽象思維活動。
4歲兒童對語言的理解也是和已有印象相聯系的。如給4歲多兒童講《水滸》，孩子聽了卻理解成水壺。因為這個詞發音與水壺相近，兒童已有水壺的具體印象，而對《水滸》卻壹無所知，所以就無法理解。針對這個特點，對4歲兒童的教育就要多引導其認識多種事物。
3、有意行為的心理特征
3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則往往有壹些有意行為，可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂壹些道理，他們可以接受成人給的壹些任務。比如在幼兒園裏可以開始當值日生了，在家裏也可以交給兒童壹些固定的事情做，讓兒童做吃飯前擺碗筷的準備，家中有老人的可讓孩子每天為老人做壹些力所能及的事，管理好自己的玩具用品，不亂放物品等。
有意性的增強還表現在4歲兒童遊戲時已經可以先想壹想玩什麽，拿什麽玩，也更願意和小朋友壹同做遊戲，有著簡單的角色分配，也可以發展遊戲的情節。如玩食堂遊戲請媽媽去吃飯，為托兒所送飯等。玩的時間也相對更長，有時連續幾天只玩壹種遊戲。在遊戲中也能抑制自己的行為。例如玩競賽遊戲雖取勝心切，但仍能堅持遊戲規則，
3歲兒童則在競賽遊戲中極少有意遵守遊戲規則。
(二)對4歲兒童的有效教育
引導兒童觀察生活
要註意引導兒童觀察周圍的生活，以增長知識，提高認識能力。4歲兒童的有意性行為開始發展了，所以應擴大他們的生活視野，引導幼兒有意地觀察周圍的各種生活現象，在觀察活動中不斷的增長見識，同時發展兒童的註意、記憶、思維、想象、語言等五種認識能力。