鶴崗三中按照創建省級示範高中、建設特色學校、打造品牌學校三步走的戰略目標，經過多年努力，實現了從市級重點中學直接進入省級示範高中行列的第壹個戰略目標。在學校領導班子的帶領下，面對不斷取得的成績，全校教職工正鬥誌昂揚，奮發圖強，第二步戰略目標初見成效，辦學特色突出。
學生發展是學校教育的基礎。鶴崗三中以“優秀的道德品質與身心素質、基礎知識與基本能力、兼容的人文精神與科學素質、實踐能力與創新精神並重”的辦學理念為基礎，逐步形成了“紮根煤城、關愛民生、兼容中西、開拓創新”的辦學理念。進入21世紀，學校根據時代發展對人才的要求，從以人為本、校本、發展三個角度進行了認真總結和提煉，升華為富有時代內涵的辦學宗旨——“育人為本，為學生終身發展奠定基礎。”為學生的終身發展奠定基礎”就是要確保每壹個學生都有不斷發展的動力和潛力，每壹個學生都有自我實現的價值追求，都有獲得尊重、自主選擇學習和發展的權利，都要尊重、關心、相信和發展每壹個學生。根據學生身心成長的規律、基礎教育的性質和時代對中學教育的基本要求，培養做人、求知、創新等基本素質，為學生的終身發展提供充足的營養和動力，為學生的和諧發展、可持續發展和創新奠定基礎；壹切都是為了學生的發展，學校的校園建設、教師發展、課程實施、組織活動、管理制度都是為了給學生的發展提供空間、搭建舞臺。
辦學理念是學校的靈魂，是學校壹切工作的出發點和歸宿。為使教職工自覺踐行辦學理念，鶴崗三中構建了與之相銜接的教育思想體系，督促教職工將辦學理念外化為管理、教育、教學行為。
學校抓住特色學校建設的機遇，以打造“高品位、現代化、特色化、國內壹流”的全國名牌高中為目標，走教育創新、特色辦學之路，形成了自己獨特的辦學風格。德育的特點是以“成人、成熟、成功”為教育目標，為學生的終身發展奠定基礎。實行德育學分制，建立學生成長檔案，發現學生的優勢和特長，在教育過程中有的放矢，在新課改的要求下為社會培養全面發展的合格人才。鶴崗三中註重豐富德育內涵，在學生中開展“陽光工程”、“成長行動”等活動，成立社團、活動小組。“陽光工程”就是針對不同層次的學生制定不同的培養策略，重點培養優秀學生、學生幹部和問題學生，實行導師制。“成長行動”就是在班裏推行合同制，讓學生參與班級的日常管理，既培養了學生的能力，又增強了學生的集體意識。成立壹個學生協會。現在鶴崗三中建立了籃球俱樂部、足球俱樂部、跆拳道培訓班、中國式摔跤培訓班等15學生社團活動小組。真正讓社區成為學生的家，社區開展豐富多彩的課外活動，提高學生的綜合素質。
德育管理以“規範化、專業化、個性化”為內涵，突出德育特色。規範就是壹切工作都有理論依據，符合客觀規律，有理有據；專業是指教育教學工作符合新課程理論，符合教育教學理論，體現嚴謹性和科學性；個性是指教育教學工作在滿足社會、學校和學生發展需要的前提下，善於創新。在這壹理論的指導下，鶴崗三中實行了三級德育模式，即“學校-學年-班主任”三級，此外還有團委、宿舍、家長委員會的輔助管理，從而形成了全方位、立體化的管理模式，多年來得到了驗證。父母的口碑和社會的認可是不可改變的事實。社會的發展靠教育，教育的發展靠學校，學校的發展靠教師的素質，教師的素質來源於教師的培養。壹個學校要想持續健康發展，不能只用老師，更不能培養老師。因此，加強教師隊伍建設應該是學校管理的永恒主題。師資隊伍建設是關系到學校發展進程和水平的決定性因素，是學校發展的根本，競爭的基礎，提高的源泉。
鶴崗三中始終把加強教師隊伍建設作為學校管理的重要議事日程，堅持“標本兼治，內外並重”，建立壹支與省級示範高中相匹配的高素質教師隊伍。鶴崗三中以培養青年名師為重點，以“藍色工程”為載體，將抓好青年教師培養貫穿教學團隊建設全過程；大力推進“名師工程”，遴選了郭、翟金玲、鄒、沈、石、王鳳川、車艷等7名同誌為學校首批“超級名師”。第二屆超級名師和第壹屆青年名師評選正在進行中。鶴崗三中註重加強師德師風建設；搭建人才交流平臺，促進教師專業發展。多年來，鶴崗三中為全市人民做出了令人矚目的成績，在全省獲得了很高的聲譽，這得益於壹支責任心強、業務能力過硬的教師隊伍。鶴崗三中形成了以教育思想為主導、目標管理為核心、常規管理為基礎、督導評估為激勵的管理模式。
績效管理體系是鶴崗三中人事管理中壹種科學有效的管理方法。績效管理系統是壹種以員工工作績效為核心的人性化管理模式。除了考勤等常規工作檢查，每個月都有學生對工作人員進行考核，學年組和主管領導進行績效考核。管理人員由教師和主管領導進行評估。績效管理是現代管理模式的核心，是提高工作效率的有效手段。鶴崗三中壹年來各項事業的快速發展，得益於績效管理體系的實施。
導師制是鶴崗三中管理中的壹個顯著特點，已在學校各級推行。在師資隊伍建設上，年輕教師拜老教師為師，形成師徒關系。師傅在教育教學的各個環節指導徒弟，確定目標責任制，形成“壹榮俱榮，壹損俱損”的工作關系，促進了教師素質的全面提高；在對學生的教育和管理中也實行了導師制。按照因材施教的原則，根據學生的實際情況配備不同的導師。優秀的學生配學術導師，主要從學習方法上。問題學生配有德育導師，主要是在心理學和養成教育方面給予指導。導師制的實施增強了教育的針對性。
工作室制是鶴崗三中管理的又壹顯著特點。三中的工作人員可以申請建立某個課題的工作室。工作室制的實施，加大了學校的科研力度，加強了科研成果的轉化。學校克服了經費短缺的困難，向工作室投入了大量的科研經費。現在，我們成立了研究藝術體育學校教學模式的“quest”工作室，研究學生健康心理的“mind”工作室，研究班級管理的“青春足跡”工作室。工作室制度體現了教師人格研究的管理制度，激發了教師的積極性。
特色是學校發展的生命力，創新是學校長遠發展的不變的內在動力。有特色才能發展，有創新才能進步。今天，鶴崗三中充滿活力地充分詮釋了這壹點。