在實驗中學大小事務上，學校領導讓全校師生員工說了算，從不獨斷專行，這培養了師生員工的主人翁意識，強化了他們的責任感、使命感。這看似簡單的民主管理，卻孕育著強大的團隊合力。實驗中學正是憑借團隊合力，創造了壹個個神奇。
實驗中學在選拔用人上，實行競爭上崗。最初，學校選拔用人、競爭上崗只適用級主任競選；後來，競爭上崗用來選拔學校中層幹部；再後來，競爭上崗用來選拔學校領導。這種競爭上崗的人事制度，讓有能力管理又樂意管理的人走上了管理的舞臺，用活的是人，搞活的是教育。
在招聘教師方面，實驗中學實行公開招聘。誰都有權選擇實驗中學，但是否被錄用，並非學校領導個人意向，而最終取決於應聘者的能力水平。想來的，能來的都來了；想來的，能力水平欠缺的，被拒之門外，這保證了學校的辦學水平。 德育是壹個古老而又永恒的話題。順應時代發展，實驗中學在德育上實現了創新。
校園內告別垃圾筒，實驗中學的這壹舉措，並不是預示學生可以隨地扔垃圾，而是教育學生將垃圾帶回教室或宿舍分類處理。實驗中學廣闊的校園沒有垃圾筒，但地面壹樣非常潔凈，這說明了什麽？說明實驗中學的學生有了現代人應該且有的環保觀念，它的價值決不止於回收垃圾、變廢為寶所獲得的利潤，更在於它對於社會生態所做出的貢獻。
學生違反紀律是要受到處分的，實驗中學對於嚴重違紀學生的處分，實行“聽證會”制度，即由學校政教處、學生會、各班紀律委員、違紀當事人的班主任組成合議庭，***同討論對違紀學生的處分決定。對於受處分的學生，學校領導至少每月對其戒勉談話壹次，各年級、相應班級積極為其創造改過機會，幫助其逐步取消處分，真正做到“懲前毖後，治病救人”。
當室外電影逐漸遠離人們視野的時候，但它卻走進了實驗中學的校園。每月至少壹場的專場電影，為實驗中學學生進行了很好的愛國主義教育、理想教育和人生觀、價值觀的教育。
在市場經濟競爭中，人們的金錢價值觀與道德價值觀激烈地競爭，在實驗中學，道德價值觀永遠占據著上風。學校放棄有著豐厚利潤的學校小賣部，改為讓學生自主經營的“學生生活服務部”。壹方面，學生生活服務部培養了壹批又壹批具有愛心又有經營能力的服務生，另壹方面，學生生活服務部的利潤資助了壹批又壹批品學兼優的貧困生。愛心，貫穿於實驗中學的校園消費、校園生活並得到發揚光大。
多壹個班主任，學生就多了壹份關心、多了壹份呵護，實驗中學實行的多班主任制度，讓班級學生得到了多班主任不同風格的教育和熏陶。1+1不壹定大於2，但實驗中學通過文明班評比方案、班主任工作職責、班級管理規範、班主任補助方案等，規範了班主任工作，最大限度地推動了多班主任工作的積極性，基本實現了1+1≥2的目標。實行多班主任制度，還在於它實現了全員教育、全員管理，每個人都是德育工作者，克服了科任教師只教書不育人的弊端。
心有千千結，正處於暴風驟雨時期的青少年，心理有著很多解不開的疙瘩。為此，實驗中學專門設立了心理咨詢室，為學生的心理健康把脈，幫助學生遠離成長的煩惱。而且學校要求各班加強心理健康教育，每學月至少開壹次心理健康教育班會課，幫助學生走出不健康心理的困擾。 現在，當家長和壹些學校為學生上網而傷透腦筋的時候，實驗中學卻還在不斷地加強信息技術教育。面對教育現代化發展的趨勢，信息技術教育勢不可擋，實驗中學沒有逃避網絡帶給學生的負面影響，千方百計引導學生健康上網，挖掘網絡中廣博的教育學習資源。信息技術，不僅帶給了實驗中學教學上的革命，而且也正在上升為學生學習上的革命。
在不少學校，初三教師是相對固定的，他們在學校中的地位舉足輕重，連學校領導也得看他們的臉色。但實驗中學推行的卻是教師循環教學制度，凡中考科目的教師都要參與從初壹到初三的循環教學。循環教學，克服了上不了初三的教師可能存在的那種“為初三教師打工”的消極教學心理，有利於教師從初壹就能圍繞中考進行教學，也有利於教師的可持續發展，更有利於學校的可持續發展。實驗中學中考壹年比壹年好，說明教師循環教學制度是經得起實踐考驗的。
隨著中國入世、國際交往的加強，英語教育的地位日益突出。實驗中學早從2002年起就開設了英語口語課，並每學期增加英語口語測試。學校還專門聘請英語外籍教師，從事英語口語教育。英語不單出現在實驗中學英語課堂上，還走進了校園生活，成了壹些英語愛好者的日常生活語言。
興趣是最好的教師，實驗中學豐富多彩的第二課堂，為學生廣泛的興趣提供了好去處。為學習而學，那是苦學，為興趣而學，那才是樂學。苦學與樂學，那個效果好，我們可想而知。實驗中學不補課，初三學生壹樣參加自己喜愛的第二課堂，也壹樣能迎戰中考，沒有什麽秘訣，那是興趣使然。
“凡走過，必留下足跡。”實驗中學經過十年發展，已經成為雲浮市壹級學校、廣東省現代信息技術教育實驗學校。有理由相信，實驗中學的實驗之路會越走越寬廣。