1，現實(歷史)生活資料
2.寓言故事材料
隱喻的故事，或者說寓言，必須從中總結提煉。
★單壹類型(壹片)素材，根據主要人物和中心事件來把握中心。
例1:壹個趙國人牽著壹匹馬到市場上賣了三天，沒有人問津。他找到伯樂，讓伯樂把他的馬繞了三圈，然後離開。走的時候回頭看馬三次。如果伯樂這樣做，他會付給伯樂壹天的工資。伯樂按照趙人說的做了，馬很快被賣掉，馬的價格增加了十倍。
材料分析；文章中的人物有賣馬人、伯樂、買馬人(未指明)，但主角是賣馬人。中心事件是賣馬人向伯樂求助，把壹匹劣馬賣了個好價錢。基於此，可以確定材料的中心是譴責那些不擇手段欺騙他人謀取私利的人。
故意角度:可以從賣馬者的角度打擊損人利己的不良行為；妳也可以從伯樂的角度批評名人宣傳劣質產品的錯誤行為；也可以從買馬人的角度指出盲從的後果。
★正反對比材料要從正反兩方面總結；而中心往往集中在正面材料上，反面材料只起到對比和襯托的作用。
例2“壹個和尚挑水吃，兩個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃。”“聰明的鞋匠沒有好鞋；兩個愚蠢的鞋匠討論鞋樣；三個臭皮匠頂個諸葛亮。”
三個和尚因為不團結，齊心，沒有水吃；三個臭皮匠能打諸葛亮，是因為齊新齊心協力。相比之下，中心顯而易見:只有齊心協力，齊心協力，才能把事情做好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然跑題了。
★正面列舉材料。在分析這類材料時，要找到所列舉的人、事、物的* * *相似性，並據此確定中心。
例三:“蠶吃桑葉，吐的是絲，不是桑；蜜蜂采花，他們釀造蜂蜜，但不是花。學習也是如此。”
這裏列舉的兩種東西* * *吸收、消化、創新都差不多；參考最後壹句話，材料的中心應該是“在學習中，只有廣泛地獲取知識，理解才能學到東西，才能創新。”
例4:閱讀以下材料，按要求寫作。
(1)姚明帶領中國南蘭隊友向中華骨髓庫捐獻造血幹細胞。姚明鄭重承諾，壹旦配型成功，他會立刻放棄壹切，回國捐款。姚明還表示:除了捐獻骨髓，他還會抽出時間參加相關的公益推廣活動。
(2)成龍在上海組織了壹場慈善周末，是壹場演唱會，壹場美女賽車，壹場慈善拍賣晚會。很吸引眼球，但目的只有壹個，慈善捐款。成龍表示會帶領更多好朋友參與慈善。
(3)蘇有朋利用生日成立“蘇有朋慈善基金會”，將生日禮物作為第壹筆慈善基金會基金，並表示今後將通過慈善演出等方式增加基金會基金，幫助更多的人。
要求全面理解以上三種材料，但可以選擇壹面壹個角度來構思構圖。獨立確定概念、風格和標題；不要脫離材料的內容和意思，不要抄襲，也不要照搬，不少於800字。
多種材料的考查，關鍵是找到材料的異同。
以上三個材料的相似之處是名人熱心慈善。
以上三個素材的重頭戲是名人參與慈善，關鍵詞是“慈善”。據此可以形成以下觀點:①慈善時尚將是壹種進步。為了建立壹個和諧的社會，我們需要相信愛情。獻出壹點愛，社會會更和諧。(4)奉獻愛心，讓社會更加和諧。⑤感恩回饋。6.通過慈善來表達我們的愛。⑦讓更多的人對社會有愛，有責任。做壹個慈善的人，讓世界變得更美好。有壹顆慈善的心，生活會更加豐富。參加慈善，源於對生活的熱愛。
★負面列舉素材
例5:“千裏之堤，潰於蟻穴。”“壹失足成千古恨。”這兩個成語的相似之處，從反面揭示了“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應該是:不註意糾正小毛病，就會犯大錯誤，造成大損失。
材料成分檢驗的起點
◆1，從原因分析開始。
任何事物的產生、變化和發展都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果關系，從原因入手，是壹種有效的方法。比如2006年全國卷(B卷)的作文材料就是天方夜譚。
為什麽烏鴉沒能抓住山羊？因為它不顧自身條件(身體太輕，爪子不如鷹鋒利)盲目模仿鷹，怎麽可能不失敗？從原因出發，可以設想，壹味的模仿別人，就像試圖做出壹個好的榜樣壹樣，必然會失敗。
當然，妳也可以贊美來自兒童的烏鴉。“也很可愛！”分析原因，做決定。為什麽小孩子會覺得烏鴉很可愛？因為它不甘心做壹只普通的烏鴉，它想超越它，它敢於挑戰，有很大的勇氣！從這裏開始，更容易寫出新的想法。
◆2.從材料的關鍵詞開始。
有些材料是突出中心，有時材料中設置了關鍵句子。抓住這些關鍵句子，就能抓住材料的主旨，準確理解材料，有壹個正確的思路。
當巴西足球明星貝利第壹次在足球界亮相時，有記者問他:“妳最擅長踢哪個球？”他回答:“下壹個！”當他在足球界嶄露頭角，成為舉世聞名的球王，並打入1000多個進球時，記者問:“妳踢得最好的是哪壹個？”他還是回答:“下壹個！”
閱讀這份材料時，要註意貝利兩次回答“下壹個”的情況，抓住最關鍵的壹句“下壹個！”思考，先露鋒芒，說“下壹個”表明他對現狀的不滿；第二次是在他進了1000多個球，成為舉世聞名的王者之後，這表現了他永遠上進，永遠奮鬥的精神。抓住這壹點，下定決心。
◆3.從確定關系開始。
在閱讀材料時，如果善於分析材料中事物之間的關系，就能為妳的構思找到依據。事物之間的關系主要有依賴關系(如學習和索取)、主次關系(如給予和索取)、取舍關系(如自卑和自強)和條件關系(如繼承和創新)。分清這些關系，有利於構思作文。
在美國阿拉斯加州內利斯自然保護區，曾發生過壹個吸引狼群爭搶鹿的故事。原來人們為了保護鹿而捕殺當地的狼，所以鹿沒有天敵，整天在森林裏快樂地吃著。十年後，鹿的數量從400只增長到了4萬只。但是，小鹿的姿勢很蠢，已經失去了往日的美麗。由於鹿的快速繁殖和踐踏，植物也枯萎了。由於缺乏足夠的食物以及安逸和不活動造成的身體虛弱，鹿大量死亡。於是人們又把狼請了進來，鹿只好拼命奔跑，保護區又恢復了往日的活力。
從材料上看，鹿與狼的關系，鹿與周圍環境的關系是相互依存的。只有狼和鹿和諧相處，才能保證它們不失去本性，維護大自然的生態平衡。據此可以設想，生態平衡是自然規律，人類也是，自然規律不可違背。
從鹿與周圍自然生活環境的關系來看，鹿沒有狼那樣的天敵，生活過於安逸舒適，數量大增。人們似乎達到了保護鹿的目的，但鹿沒有天敵，消除了生存的壓力，所以它的姿態是愚蠢的；後來在狼的幹預下，小鹿拼命奔跑躲避狼的捕食，終於恢復了活力。聯系現實，我們不難想到人生。如果像物質中的小鹿壹樣沒有生存壓力，人的意誌就會消沈，精神就會空虛。可見，競爭是促進發展的重要條件。古人雲“生於憂患，死於安樂”。
進行了壹個實驗:壹只狗被拴上了鏈子，不壹會兒，狗掙脫了鏈子跑了。原來鏈條上的100個鏈環，有99個完好無損，只有1個生銹了。結果整條鏈子都拴不住狗。
材料中的1循環也依賴於其他99個循環。基於此，我們可以得出結論，壹個小小的錯誤或疏忽往往會帶來意想不到的後果。因為災難往往是小額積累，而智慧和勇氣卻是困於溺水；千裏之堤，潰於蟻穴。下定決心就好。
◆4.先從素材的情感傾向說起。
有些材料在描述、解釋或評論某事物時明顯表現出情緒化傾向。這時候可以從材料的情感傾向入手來考察題目。
當斷臂的維納斯展現在人們面前時，吸引了無數善良的人們湧向它。他們提出了各種關於連接斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就像壹個誘人的陷阱。但到目前為止，還沒有壹個設計得到普遍贊賞。
材料中的情緒化傾向非常明顯。“善舉”“沖”等詞語的貶義之情溢於言表。他對接斷臂的做法持否定態度，欣賞斷臂金星。基於此，我們可以設想:①要有獨特的美(從斷臂維納斯的角度)；②要順其自然，不要把自己的觀點強加給別人(從壹個愛管閑事的人的角度)。如果不註重情感傾向的分析，思路就是:堅持就是勝利或者攻書。明顯偏離了問題的意思。
◆5.先從材料的互補關系說起。
有些材料性質相同，但並不全面，而是相輔相成。只有把它們疊加起來，才能科學合理，才能提取出正確的觀點，這就是互補疊加法。
例10，①詩人但丁名言:“走自己的路，讓別人去說吧！”(2)波蘭諺語:“經常問路的人永遠不會迷路。”
這兩個資料都是關於如何走好人生路的。材料①強調有自己堅定的信念；材料(2)側重於虛心求教，虛心聽取他人指導的精神。誰對誰錯？都有道理，但都在壹個方面。所以，把兩者結合起來，我們可以提煉出這樣壹個觀點:要走好自己的人生，就必須要有“走自己的路”的堅定信念和“時時問路”的豁達精神。
材料構成的基本寫作思路
(1)引言:開頭概括材料大意。
所謂“概述”，就是不能照搬給定材料的原文，而要抓住材料的核心內容，並簡要描述。引用時也要註意選擇與下面要提出的中心論點密切相關的內容，與中心論點無關的部分可以省略。
(2)提及:提出中心論點。
這個中心論點是在分析材料的基礎上提出的。所以認真分析材料，從中提煉出合適的觀點是非常重要的。觀點提取不準確，文章就會“跑題”，後面的話寫得再好也無濟於事。
(3)鐘擺:圍繞中心論點展開討論。
這壹部分是議論文的主體，要通過擺事實、講道理，充分闡述論點的正確性，使文章具有說服力。
(4)結論:結尾呼應開頭，或進壹步強調論點。
開頭從材料引出材料，簡要分析，引出論點。
在對中間材料進行推理和討論時，利用材料的主要思想或關鍵詞進行貫穿和連接。如果能在背景材料中嵌入壹些關鍵詞，文章會與背景材料結合得更緊密。
材料在結尾演繹，使材料與文章融為壹體，同時體現了文章對材料的延伸、豐富和升華。
開頭寫道:
先籠統地引用給定材料的內容，稍作分析和引申，在第壹段(或另壹段)的結尾立即表明自己的中心觀點句。
實施例1，
(1)露水的顏色隨位置而變化，閃耀著錦上添花的光彩；三色堇因生長的土壤不同而變化，在不同的土地上開花...大自然還是知道，美因自身位置而異，人與生俱來。怎麽會不明白真相呢？
②楓葉上的露珠，閃著紅光，多美啊！荷葉上的露珠，翻滾蒼白，多麽悲傷！但這種美，只有露珠才能和火紅的楓葉壹起閃耀；這是悲哀的，只有露珠在用它蓮白如玉的肌肉移動。
露水是透明無色的。只有附著在別人身上，才能體現出光彩。但是我們呢？我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我的光彩才是真正多彩的。我的朋友，讓我給妳壹個建議。做真實的自己，不要做透明的露珠。
(4)楓葉上，露珠閃著紅光。荷花上，露珠淡如淚。這首小詩啟發了我，壹種物質對不同的事物有不同的看法。也就是說，我們要從不同的角度去看壹個事物，看到的場景會不壹樣。
汕頭壹模
⑤看完材料，腦子裏像洪水壹樣不停地敲打著我的大腦:為什麽壹個女生能被錄用？妳在筆試中獲得第壹名了嗎？不是，管理者要知道，高分不壹定是高能；是她的坦誠，承認自己唯壹的經歷只是負責學生會的財務？不，沒有經驗的人不符合經理的要求。是她的堅持。"不管妳被錄用與否，請給我打電話."不，我覺得應該是她的“兩塊錢”:“給沒被錄用的人打電話，不是公司的正常開支，所以電話費是我出的。”兩美元，多小的數目啊！但是，從這兩塊錢，可以看出有多少優秀的女生！所以，我覺得決定成敗的是細節。
這位女大學生因為沒有工作經驗，沒有放棄堅持不懈的熱情，在筆試中獲得了第壹名。這位女大學生，為了不被錄用的堅持，通過自己的真誠，獲得了這份本不屬於她的“高級會計師”工作。對信仰的堅持，應該是這個女大學生走向社會的必然原因吧！如果人缺乏這種堅持，邁出這第壹步有多難！
肇慶“壹模”作文
題目:閱讀下面的文字，根據要求寫壹篇不少於800字的文章。(60分)
壹位牧師被派到壹個新的教區。他發現他以前的牧師種植了數百株郁金香，但附近學校的孩子們穿過花園，壹看到花就采摘。
壹天早上，他正站在花園裏，壹個男生問他:“我可以摘壹朵花嗎？”牧師問:“妳想要哪壹個？”孩子選擇了最美麗的郁金香。牧師接著說:“這朵花是妳的。如果妳把它留在這裏，它不會太感謝妳。現在采摘只能活幾個小時。妳用它做了什麽？”孩子想了壹會兒，說:“我把花留在這裏，過壹會兒再回來看。”
下午，十幾個孩子在這裏選擇了他們的花，每個人都同意把他的花留在花園裏，以免過早雕謝。那年春天，牧師從整個花園裏送花來，但沒有壹朵花被浪費掉，他還交了很多朋友。
全面理解材料，從壹個側面、壹個角度構思作文。獨立確定概念、風格和標題；不要脫離材料的內容或意義，不要抄襲，也不要照搬。
1.如果妳愛她，就不要抱得太緊。
人總有壹種占有欲，就像那個愛花的男生想把那個字占為己有。但是，也往往是因為這種占有欲，很多美好的東西就死掉了。所以，如果妳愛她，就不要抱得太緊。如果妳讓她走了，美麗會更長久。
歷史像薄紗壹樣被時間悄悄掩埋。當我們回頭看的時候，已經沒有痕跡了。然而，當我們仔細聆聽時，總會有壹串名字在沙漠中回蕩。
往事如煙，光陰似箭。在籃球王國——美國，我們發現了壹個中國人——第壹次以狀元的身份在NBA打球的姚明。
中國制造的姚明，可以說是中國男籃的絕對主力。全國人民都以他為榮，非常愛他。但是，我們國家並沒有讓姚明只在國內打球。相反，我們把他送出了祖國，送到了遙遠的NBA打球。因為我們愛他，所以不能抱得太緊！
姚明，讓他去美國鍛煉，讓我們中國籃球隊在2004年的世錦賽上打敗了黑隊，闖進了雅典奧運會的八強。放下姚明，它的美好將在中國在世界傳遞，它的美好將永存。
“人的生命時刻懸於壹線，人的每壹天都能安然無恙”是拆彈部隊和王百姓的真實寫照。
在10年間，伴隨著15000枚炸彈，王百姓幾乎每天都在與死亡作鬥爭。有人問他的妻子:“妳為什麽讓妳丈夫做這麽危險的事情？”他的妻子平靜地說:“因為他是警察，更因為我愛他。”
確實如此。正是因為王百姓的妻子愛人民，所以她放開了她的丈夫，讓王百姓做他應該做的事情，而不是把他綁在家裏。因為王百姓的妻子放手了，王百姓成了中國最美的人，所以他感動了全中國。兩個蘋果象征和平，這是王百姓妻子深愛王百姓的真實寫照。
我們中國人熱愛瓷器，但是我們不把它放在中國，而是把它傳播到全世界。如果放在中國，它的美可能會隨著時間的流逝而消逝，但只要我們放過它，它的美就永遠不會消逝。如果妳愛她，就不要抱得太緊。
有些美往往因為人的貪婪而被時間悄悄埋沒，有時候很多美因為我們自己的占有欲而死於我們的貪婪。在滾滾的歷史洪流中，六朝煙雨揭示了這樣壹個道理:如果妳愛她，就不要把她抱得太緊。
放開我。只有這樣，妳才會有更多更持久的美，妳的靈魂才會得到升華。
2.留下愛，讓生活變得美好。
有壹份材料是這樣說的:壹個來到西方國家壹個新教區的牧師，發現前任牧師的幾百粒郁金香種子經常在上學的路上被孩子們采摘。於是他向摘花的孩子們解釋說:“花之所以美麗，是因為它壹直呆在這裏，但更多的人能欣賞它的美麗。當妳摘下它的時候，它的生命不再美好，它的生命不再有意義。”看了這份材料，真的發人深省，令人回味無窮。
所以，我終於明白，花是如此，人的壹生也是如此？如果我們想活得更精彩，更燦爛，更輝煌，更美好，我們就必須把愛留在身後，這樣的生活才是有意義的。
白郎寧說:“把愛拿走，我們的地球就會變成墳墓。”我們來到這個世界感受陽光，離開愛。那就趕緊伸出手，把我們愛的陽光撒滿大地。
是誰呀？愛情的音樂在空氣中久久不散；叢飛是叢飛，在這裏我們可以看到地球上的兩個人(“集群”)互相取暖，互相照顧。從第壹次看到失學兒童到擔心死亡的那壹刻，他把自己的時間和愛都給了那些需要幫助的孩子。他用背景搭建教室，用歌聲點燃夢想。雖然他的歌沒有以前響亮，但他的愛感動了整個中國，贏得了最真誠的尊重。
是誰呀？壹曲優美的舞蹈感動了全中國，尤其是太麗華。花是無聲的，卻是美麗的。從不幸的谷底到藝術的巔峰，可能是上天對她的安排，也可能是她的“愛情”啟發。他的默契把姐妹倆的心連在了壹起，在她們的臂膀間勾勒出“愛”的催人奮進的力量，讓更多的殘疾人敢於活下去。這樣的生活裏有“愛”有“情”不是很美好嗎？
是誰呀？是誰提著壹個小竹籃在田裏行醫？是李，是李留下了“愛”的種子。她是苗鄉山區最後壹個赤腳醫生。她用瘦弱的肩膀肩負著十裏八鄉的健康。她是候鳥，是苗鄉的月亮。她“愛的光芒”普照了整個中國，她留下的愛感動了整個中國，她的人生最美。
生活不易。而面對生活，是面對世界嗎？只要妳種下愛的種子，妳就會收獲美好生活的果實。人生，壹入，紅塵滾滾，壯誌滿懷；出來的時候，在徐來是清涼的。當妳真正達到了把愛拋在腦後的境界，妳就達到了自由出入的境界，妳就達到了永恒的瀟灑。
這樣的生活，為什麽不美好？
3.美麗的花朵盛開在教育的枝頭。
繁榮是美好的。它們裝飾了整個世界，給每個地方帶來了五彩繽紛的色彩。但是毀了的花能變成高級裝飾品嗎？在人為的因素下，相信沒有教育是很難收獲壹份芬芳的。
教育從這裏開始，美麗的花朵再次綻放。
我們從無知的世界來到這個充滿遺棄的世界。我們喜歡壹切美好的事物，它們讓我們毫無保留地釋放我們的快樂。過關會夾雜不正確的方法，有時是小錯誤，有時是真的大錯誤。所以，我們需要教育，需要壹個人來指引我們走上正確的道路。
教育是基礎，善良是內心。
儒家思想的創始人孔子，用他的言行影響了我們的後代。他教學生，不是靠罵，而是靠做好事教會他們讀書做人的道理。讓他的門徒自圓其說吧。雖然他們很傲慢，但空聞子總是用善意的教育來引導和影響他們。所以孔子的弟子也有所作為，甚至成為了名垂千古的名人。這是盛開在教育枝頭的美麗花朵。
教育是根本。
香港首富李嘉誠是很多商界人士羨慕的對象，甚至有多少人想到做他的子女是多麽幸福。但熱心教育的慈善家李嘉誠先生不會溺愛孩子，而是教育孩子自力更生，闖出自己的路。因為世界上沒有壹個人是不成功就達到目的的。所以，因為李嘉誠的堅持，他的孩子有了壹片屬於自己的天空。而他自己，因為沒有太多的顧慮，事業就像芝麻開花，越來越高。
著名音樂家李斯特，也以良好的教學成就了很多人。當時有壹位女鋼琴家，因為生計所迫，給假扮成她的名詩李斯特的學生開了壹場音樂會。李斯特沒有責罵她，而是現場引導她的缺點，幫助她做出改變，最後讓她自信地表演。這不僅讓小女孩尷尬，也讓他夢想成真。李斯特的教育給音樂產業帶來了壹朵美麗的花。
每個人對同壹件事的態度都不壹樣，就像田園裏的花壹樣。如果妳不教育別人保護它們，它們就永遠不會給別人帶來香味。只有善於教育的人，花兒才會開得更燦爛。
美麗的花朵盛開在教育的枝頭。我們還能質疑它們是否美麗嗎？
4、不獨占，分享美，有恒。
春花秋月，夕陽下的草樹，漂亮的古董，吹笛子的老人。這是多麽和諧的畫面啊！愛花愛樹的人不是在自己的墻裏種花種樹，而是讓大家壹起感受大自然的美好；收藏家不把古董收藏在保險櫃裏，而是讓大家壹起欣賞；老年人不會在封閉的房間裏吹笛子，因為他們的感受和快樂需要分享。世界上有如此多我們喜愛的美好事物。但是美需要分享，需要愛，而不是占有。
只有分享美與愛，才能永遠擁有愛與美。
分享美與愛，收獲永恒。文森特·梵高被陽光下盛開的向日葵所感動，他決定記錄下這永恒的美麗。但他沒有把所有的向日葵據為己有，而是用心體會向日葵的魅力，然後在畫布上展示出來。著名的《向日葵》表現出非凡的生命力，是梵高心靈的寫照，因此贏得了永恒。天才音樂家莫紮特被壹首法國民歌打動，創作了著名的歌曲《小星星上的變奏曲》。普契尼在聽到中國民歌《茉莉花》後，毫不猶豫地把這首優美的歌曲寫進了他的歌劇《圖蘭朵》，傳遍了全世界。法國人和中國人沒有向他們的朋友——壹個奧地利人和壹個意大利人——要版權費。動聽的歌，因為分享而更加美好，得到永恒。
獨自占有，失去美麗和永恒。有壹個女人，她有壹個美麗的大花園。每次花開的時候，都有很多年輕人來觀賞，經常踐踏花園小徑，留下垃圾。為了防止這壹點，女子在門外寫道:“園中有毒蛇毒蟲，外人受傷，後果自負！”“後來，沒有人真的來過這個院子。多年以後，這個美麗的花園真的變成了壹條毒蛇，雜草叢生。女人也只好惋惜地嘆了口氣。沒有分享，美好很難永恒。
世界因為分享美好而精彩多彩，我們也從分享中獲得快樂和自己的感動。每個人的內心都是壹座花園，我們不可能獨自種出各種各樣的花。只有分享，而不是獨自占有，才能看到越來越多美好的東西。把自己心愛的東西分享給大家，讓大家都被美好感動。這是壹種生命升華的境界。
只有分享美，才能有恒心，只有不獨享美，才能有更多彩的世界。
肇慶二模新材料作文的審題構想