講師13第二場:沙龍
1.講座的內容要考察，主要看聽眾的需求和想要什麽。
A.首先，做研究。比如:什麽樣的學校，多少人，學校氛圍，男女比例，年齡，受教育程度，需求，困難，妳更喜歡聽哪個內容？是班主任還是別的什麽人在帶隊？這個比較準確。如果給了別人不想要的東西，效果就不好了。
B.妳可以做采訪。半結構化。壹些開放性的問題，壹些我自己的問題。比如開放式問題:妳想聽什麽，什麽樣的話題。妳想問的問題:有妳想問的問題。否則面試就沒有目的了。觀眾盡量是同壹類型的群體，比如老師和學生是不同類型的群體。向詢問的人說清楚。
2.對象:對象不同，需求不同，內容不同。這取決於觀眾的年齡。年輕人應該談論婚姻，老年人應該談論孩子。成年人和青少年不壹樣。比如青少年:更喜歡活動。在哪裏可以找到活動計劃？可以買書看。初中生和高中生的集體活動。看到賞心悅目的書論，再加上專註的思考，就是專註的活動。加上問題的重點:通過這些活動妳有什麽感受，有哪些印象深刻的？如果可能的話，妳想要什麽改變？妳有所成就嗎？妳是怎麽做到的？可以添加或討論關系問題和評估問題。
3.時間:青少年講座時間不宜長，不宜短，不超過壹小時，做壹兩個活動，不超過壹個半小時。成年人可以做很長時間，兩三天。
4.班級組成:班級可分為講座班和體驗班。有時候說多了效果也不會太好。妳應該有活動和經歷。比如重點閱讀、分享、練習、討論等。，只是說說而已，效果不會出來。沙龍應該有講座和討論。想聊多久就聊多久。沙龍時間不應少於壹小時，不超過兩小時。沙龍人數不能太少，不少於8人。不太多，不超過20人。總人數是16。四五個人壹組比較好。六個人很容易分成兩組。
每壹小步都是壹大步:工作坊是由壹個又壹個沙龍組成的。我們可以從地面的沙龍開始。多帶幾個沙龍壹起，課程體系就出來了。壹個班壹個班出來了。煮熟後，它們可以放在壹起。每壹個沙龍都是壹個小模塊，小模塊開始，加起來就是壹堂大課。
6.聚焦能做什麽，做什麽沙龍:五個聚焦，聚焦的理論基礎，聚焦的共同思路，聚焦的談話過程，聚焦的共同技術。沒有沙龍教微課。理論基礎不適合沙龍，但是可以教微課。基本概念，重點問題，問題導向和解決方案導向的討論，主題和目標的壹小步，資源，贊美技術，其他技術都可以上壹節課或者沙龍，小課加在壹起就是大課。沙龍有時候不用講太多，主要是討論。
調動大家的積極性，讓大家覺得這個班是自己需要的，這壹點很重要。擊中他最需要的地方。講的時候，我提倡用幻燈片，對初學者的老師會有好處，有好的頭腦。如果有視頻，就準備視頻，兩三分鐘就好。內容要滿足大眾的需求。
8.課程準備很重要:導師的控場能力很重要，而且是通過語言不斷控制的。必須有具體的東西來操作。第壹步，第二步，第三步。原因基本可以忽略，但可以具體解決。比如雲手，怎麽雲手，撤退，怎麽撤退，都有作戰計劃，越具體越好。沙龍壹次可以有壹個主題。內容不夠怎麽辦？多準備，少說話。要想輝煌，就要為每個人的需求做好準備。劉老師三個小時的課，基本都是註重正面的。
9.沙龍討論環節:沙龍討論很重要。講座壹般不討論，很容易散。討論過程中，熟悉的人和情侶盡量不要在壹起。討論前要強調保密(沙龍不用宣誓，會讓人覺得太正式)才能讓大家有安全感。鼓勵開放，但也要講註意把握。這些都是關於人本身的，細節很重要。如果人太多，七八十人，那就玩點遊戲。遞紙巾，拿書敲桌子，都是間接分享。講壹個小時，討論30分鐘:然後我們討論30分鐘。如果妳覺得很主動，那就多討論。如果氣氛不夠活躍，那就轉過去說。有同學提問，有禮貌的聽。“最好建議他先討論它們，然後在課程結束後回答它們。我得先轉過身去。”
10.討論問題:妳剛才說的話給妳留下了什麽印象？妳得到了什麽？是什麽讓妳覺得這幾點印象比較深刻？現實生活中妳會想到什麽？是什麽啟發了妳？回去後可能會在哪些方面有所調整？調整後可能會發生哪些變化？(這些討論幾乎可以用在所有的沙龍上，印刷的或者口頭的，讓每個人都清楚地知道要討論什麽。越是經常訓練的人，越容易敞開心扉。應該及時調整。多準備點東西。時間不夠討論，可以再談。靈活。最後留出20分鐘，請每組的壹名代表就此進行討論。如果是單位的，讓他們自己推。往往他們選的人還沒說話，臺下的氣氛就來了。
11.壹些技巧:老師站著說話，尊重學生。通話結束，讓大家當場記下來:“好的，我找了幾個老師記下來。我再說壹遍。”電話檔案都在後面。這個人的頭銜並不重要，重要的是課程的吸引力。
12.分組要有技巧。有些學過、聽過這些課的老師，很容易比較講師(必要時殺其銳氣)，在討論中做個調查:聽過的請舉手。討論時，讓學過的老成員給新成員講課，最後請新成員講自己學到的東西。(所以這個遊戲會很流暢)因為到最後老會員也發現，雖然聽過，那又怎麽樣，還是說不出很多。