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項目研究階段總結

項目研究階段總結1時光飛逝,轉眼間壹個學期過去了。作為課題組成員,我將本學期的研究工作總結如下:

武夷山為我們開展藝術活動提供了豐富的資源。因此,我們充分利用當地資源,弘揚當地文化。經過壹段時間的嘗試和挖掘,我們發現選擇貼近學生、學生熟悉的茶文化作為藝術活動的內容,既能滿足學生對地方文化的好奇心,又能積極參與研究,親身體驗地方文化的精髓。經過兩個學年的課題實踐研究,我校學生對武夷山茶文化有了初步的感知和了解,對藝術活動產生了濃厚的興趣,審美能力和鑒賞能力得到了相應的提高。本學期根據他們的年齡特點和興趣愛好,開展了特色教研活動,嘗試不同的表現形式呈現不同風格的作品,激發學生的創作欲望。逐步提高孩子的繪畫水平和審美情趣。

第壹,充分利用當地資源收集資料,豐富學生的經歷。

豐富的經驗有利於藝術活動的開展和藝術的創造性表現,因此在項目前期,我們動員了包括家長、學生、社會在內的壹切可以利用的資源,收集武夷山茶葉的標誌、歷史、生產、銷售,並引導他們參與收集、分類、整理,最終展示在項目墻上,啟發學生觀察、比較、交流各種標誌的特殊形狀和色彩個性。

第二,開展豐富的鑒賞活動,為學生的藝術表達和創作提供信息資源。

欣賞有利於促進學生認知發展,開闊視野,豐富表征儲備;有利於促進學生審美能力的發展,發展學生的美感,縮短從愛美到審美的距離,獲得精神愉悅和審美享受;有利於促進學生創造力的發展,產生興趣、欲望和自由表達的能力,從而激發學生內在的創造力。本學期開展了“茶話趣解”藝術鑒賞和“項燕茶廠壹日遊”鑒賞活動。老師簡單介紹了品牌創立的背景和創始人當時的小故事,提高他們的欣賞熱情。

第三,嘗試多種表現形式,激發學生的創作欲望。

第壹學期開展了茶文化手抄報大賽、手工茶賀卡、古建築線描等壹系列藝術活動。通過活動,學生初步了解了茶的歷史,感受了武夷山巖茶的魅力。

四、不足之處:經過壹個學期的項目開發,活動取得了壹定的成效,但仍然存在很多不足之處:

1,課題的研究不夠深入,表現的內容比較單壹。

2.美術活動的形式和材料比較單壹,教學模式比較固定。

3.重視藝術作品的完成,輕視過程中的情感體驗。

4.學生的審美能力逐漸提高,但還不夠,有待加強。

動詞 (verb的縮寫)下壹階段的努力方向

1,加強學科理論學習,進行學科相關知識的學習。

2.深入挖掘武夷山茶文化的內涵和藝術內涵,嘗試用更多樣的形式表現出來,表達自己的審美感受。

研究階段2的總結。分析當前的課堂教學,我認為有必要研究“小學數學有效教學的思考”這壹課題。所以我積極參加了這個課題的研究活動。在過去的壹個學期裏,在所有數學老師的幫助下,我學會了什麽樣的教學反思是有效的,什麽樣的教學反思是無效的,逐漸摸索出了有效的教學反思理論和方法。現參加本課題壹學期的研究活動如下:

第壹,理論研究

認真聽蔡老師組織的課題研究的背景、目的、理論依據、思路和方法。

在理論學習的基礎上,對小學數學教學反思有了初步的認識,明確了自己的研究目標和任務。

二,課堂實踐

在對理論知識有了初步了解後,我開始了自己立足課堂,以教學實踐為切口,以生動的教學案例為支撐的研究活動。我經常關註教學內容、教學技巧、師生互動等。在課堂教學中,利用課堂中產生的教學反思進行研究。通過分析教學反思的有效性,我可以發現教學內容的有效利用和發展並在下節課中加以改進,不斷優化我的教學反思能力,提高了我在課堂上的教學能力。

第三,觀摩討論課

我積極參加學校組織的觀摩課、公開課和研討會。在觀課的過程中,我密切關註著老師是如何向班裏的學生提問的,並及時反思班裏的產生。我會把好的做法和不好的做法記錄下來,以供參考和研究。在課堂討論的過程中,通過大家的討論,很明顯我對如何在每堂課上進行有效的反思有了深刻的認識。

第四,詞語的構成

我在課堂教學實踐和分析課堂教學實例的基礎上,整理自己的點滴感受,形成文字,寫出案例或論文,如《比較的理解》教學案例,論文《論如何在小學數學課堂上利用問題提高學生的問題意識》。這些話雖然不深刻,不精辟,但可以為我以後的研究做鋪墊。

動詞 (verb的縮寫)研究方向

下壹步,我打算把對課堂生成的有效反思作為主攻方向,不斷提高自己的研究能力。

研究階段3的總結。按照學期教研計劃分步實施,在科學發展觀的指導下,繼續貫徹新課程標準精神,深入推進學校教研工作,以教研促教改,創造性地實施新課程,全面落實課改目標;以課程改革為契機,以項目研究為抓手,以校本培訓為支撐,以項目研究解決課程改革中的實際問題,促進項目研究的深化,全面提升學生的語文素養,紮實提升我校語文教學質量。本學期語文學科的研究工作總結如下。

(壹),提高認識,轉變觀念

為了使課題研究工作順利進行,首先要提高課題研究教師的思想認識,使他們發自內心地贊成課題研究,並願意去做。這是做好課改工作的基礎和前提,也是做好這項工作最關鍵的壹環。為此,我們進行了理論學習和討論,召開了多次研討會,不讓研究流於形式,讓教師在研究中有所收獲,讓教師更加深刻地認識到課程改革的深遠意義和緊迫性,同時也明確了自己的重任,發自內心地接受研究,認可研究。這樣,就為研究的順利實施奠定了堅實的思想基礎。

(二)、認真學習教育理論,明確研究方向和重點。

在課題組老師發自內心接受研究的基礎上,我們還布置了與研究相關的理論學習任務。其中,我們進行了3次集中研究,安排了5次分散研究。研究的內容包括語文課程標準、小學教學通訊、江蘇教育等“以寫促寫”的相關教學理論。重點學習的文章有《兒童精神文化的語言破局與蝶變》、《徜徉在文字的海洋裏》、《閱讀教學新思維:註重學習與表達,模仿與借鑒是創造與發展的前提,把握文本的語言特點進行課堂語言轉換》。通過學習,教師了解到本學期重在教學案例的研究與分析,形成自己隨課文寫作的案例,加強對課堂寫作的實踐反思。

(3)深入課堂,進行實踐。

1,課堂教學重視拓展,與學科緊密結合。本學期我校項目進入驗證階段,要求每位老師都要主動參與到項目的學習和研究中,加深對項目的理解。圍繞本年度設定的培養重點開展教學研究,在每壹節課尤其是每壹節研討課中進行教學嘗試,對課題或課題的某壹方面進行必要的研究,並很好地利用和拓展教材資源、媒體資源、教師資源和學生資源,提高學生各方面的能力。

2.重視實驗的日常管理。註重實驗資料的收集和整理,做好課後反思和典型案例記錄。要求自己創造性地使用實驗教材,開展課題研究的日常工作,並在每節課結束時及時記錄本節課的教學情況,認真總結反思。這學期,我為老師們編了壹個小冊《以寫促寫教學案例》。收集了實驗老師的實驗經驗或感悟。

3、加強對課堂的監督和指導。教師的課題意識要增強,但自主性不夠,主要是擔心課題的研究影響教學效果和質量(即教學成果壹分兩分率),所以不敢下大力氣對課題進行實踐和反思。就我們學科的實用性和針對性來說,不用擔心老師。通過對我校近兩年在縣統考中作文成績的分析,通過近壹年半的實驗,作文成績名列前茅。因此,在教學管理中,我們不僅要求教師在研討課中實行以文練文的教學方法,而且要在日常課堂教學中註重以文練文。把“以寫練寫”作為語文教學的壹種方法和策略。

研究階段4的總結。本學期延續了教育廳的校本研修項目,在問題記錄和專題討論的基礎上制作了壹個小項目。作為壹個校本小項目,“突出學生主觀體驗和學習幸福感的研究”於本學期4月實施。現將課題研究的相關工作簡單整理如下。

壹是堅持理論聯系實際,不斷提高研究水平。

要想順利實施這壹項目,我們清楚地認識到,必須轉變教師的“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動活潑的學習氛圍。要求我們改革教育,同時教師必須從指揮課堂的局面中解放出來,淡化權威意識,增強服務意識。在課題組的學習中,我們明確指出,要建立民主、平等、和諧、合作、愉快、融洽的學習環境,形成無拘無束的“表達空間”,讓學生積極思考,自由表達,敢於創新。為了提高自身的理論水平,保證課題的研究真正為教學服務,除了集中學習,我們要求教師有意識地在雜誌或網上學習。

第二,圍繞課題的研究方向積極開展實踐。

1.調查分析小學生數學學習現狀,從實際出發探索培養學生自主學習能力和素質的途徑和方法,構建自主探究式課堂教學模式,引導學生提問、討論、交流、反饋和解決問題,培養學生自主學習能力和素質,使學生學會主動求知,快樂學習。

2,每周壹次“校本教研”,我們認真圍繞課題展開討論,壹周理論學習,兩周課題討論。在討論中,每個人都暢所欲言,所以每次討論我們都收獲良多。我們討論的題目都來自於平時的教育教學,研究的結果應用於教學實踐。

第三,營造濃厚的學習氛圍,保證項目的實施。

學生是學習的主體,自主合作探究是學生發自內心的客觀需要。兒童的好奇心是這方面最有力的證據。在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學習氛圍,激發學生的主體意識,激發學生的學習需求,才能真正調動學生的學習潛能,開展探究性學習,只有這樣,我們的課題研究才能取得實質性的進展。在具體實施中,通過正面引導、以身作則等方式來實施。我們努力:

1,尊重、愛護、信任每壹個學生,讓每壹個學生感受到自己被重視、被關心;充分發揮教學民主,平等和善地對待學生,尤其是學困生,給予他們更多的關註。尊重學生,關愛學生,信任學生,才能讓學生煥發生機,挖掘創新潛力。

2.老師給學生足夠的時間和空間進行自主學習。

3.在課堂教學中,要把學生當成學習的主人,引導全體學生參與學習的全過程,讓學生能解決的堅決解決,能獨立發現學生的老師絕不暗示,多跳壹跳給學生壹個摘果子的機會。

4.教師要充分發揮自己的主導作用,即引導學生如何做學習的主人,如何做學習的主人。引導學生找到學習的需求,激發學習的內在驅動力,使學生明確學習的目的;引導學生確定自己的學習目標,讓學生明確學習的內容和深度;指導學生制定學習計劃,讓學生明確學習步驟;引導學生探索適合自己的學習方法,讓學生掌握學習規律;引導學生自我評價,讓學生及時了解學習的結果;引導學生總結過去,讓學生學會不斷調整自己,超越自己。

第四,探索突出主體快樂體驗的最佳教學方案。

首先,從每周四的聽課評課日我們不難看出,學生被老師牽著鼻子走的現象明顯少了,讓學生自主探索,讓學生的學習主體得到充分發揮。每節課的教學力求做到:先嘗試,後講解,先猜測,後驗證,先獨立思考,再小組合作交流。培養學生良好的學習習慣和自主獲取信息的能力,為自主發展奠定了基礎。其次,從教學形式上,重視小組合作討論的學習方式,將遊戲、故事、競賽引入課堂。教學形式多樣:壹是可以提高學生的學習興趣;二是可以激發學生的探索欲望;第三,在小組交流和班級交流的過程中,同學之間可以互相學習,互相借鑒,逐步完善自己的知識,有時還能受到同學的啟發。生成是智慧的火花。再次,關註學生已有的知識水平,為學生提供現實的、有意義的、有挑戰性的、探索性的便於學生發現規律的材料,給學生廣闊的思考和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化來體驗數學、感受數學、理解數學。

五、研究成果

在壹個學期的實驗中,我們在突出學生的主體地位,讓學生體驗學習的快樂方面取得了壹定的成績。

1.蔡南音老師教了壹節課“壹萬以內數字的比較”,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學,真正做到了邊學邊玩,取得了很好的成績,獲得了街道壹等獎。

2.提高參與教師的素質。壹個學期的實驗探索,也使我們的教師自覺加強學習,提高了理論水平、專業水平和科研能力,參與了教師撰寫的多篇隨筆、反思和論文在街道教育信息網或各級刊物上的發表。

六、理解與思考

1.雖然研究取得了壹定的成果,但我們深刻認識到,作為教師,要善於吸收最新的教育科學成果,並積極運用到教學中去,這樣才是有效的,才能更好地把握開放性。因此,我們應該繼續學習,努力提高自己適應現代教育的能力。

2.做法還不夠成熟。說明學生基本能做到,但如何真正讓學生體驗到學習的快樂,還有待下學期進壹步研究。

研究階段的總結。在學校領導的關懷和指導下,在學校教研室的指導下,在課題組全體人員的努力下,我校《提高小學高年級學生閱讀能力的對策》課題組經過幾個月的工作,按計劃完成了預定任務,現總結如下:

1.課題組組長王安成立,邱晨老師和彭家和老師被選為本課題的實驗教師。此外,崇安小學六年級二班、六年級五班、五年級五班設立為實驗班。

二是制定了課題實驗的開題報告和操作規程,論據充分,目標明確,措施得當,符合我校實際,具有可操作性,是指導我們做好實驗的依據。同時,制定了項目實驗的第壹階段計劃,該計劃詳細、有針對性、可操作性強。

第三,加強實驗理論的學習。紮實的理論基礎是開展實驗研究的前提。本學期,我校組織教師認真學習了學習語文新課程標準,學習了習題教學的相關理論,使課題組成員了解了本次實驗研究的意義、目標、內容、過程和方法,知道應以什麽樣的心態參加實驗,表現出了較高的積極性。

除了周二下午語文組的集體學習,我們課題組的幾位老師也充分利用課間時間進行了聊天研究。課後,他們積極自學,記下了大量的學習筆記和經驗,為參與實驗做了壹定的理論準備。當然,這些研究還遠遠不夠,我們將在今後隨著實驗的深入開展繼續加強理論研究。

四是開展了《小學生閱讀情況調查報告》。目的是了解學生是否喜歡朗讀。針對大部分學生不愛讀書,讀書時沒有感情,或者嘴不嚴等情況。,為了改善這種狀況,培養學生熱愛閱讀、自主閱讀和情感閱讀的能力,我們在五六年級學生中開展了小學生閱讀能力對策研究,現已進入開題階段。為了更科學準確地反映實驗的有效性,為今後的推廣提供依據,我們對參加實驗的五六年級學生進行了朗讀基本情況的問卷調查。通過調查發現,現在的學生愛看電子產品,愛玩遊戲,不愛看書。甚至有同學說:“看到書就想睡覺。“在課堂教學中,教師很少花時間指導朗讀;老師講的多,學生自主學習,自主朗讀的時間少。學生在課堂上的主導地位不夠強,往往是老師的“滿堂灌”。慢慢的,學生從“很少說話”變成了“不愛說話”。

通過調查,我們認為:

1.培養學生的興趣,激發他們大聲朗讀。

2.培養學生的閱讀能力,引導他們學會帶著感情閱讀。

3.要改進語文課堂教學,就要讓語文課“閱讀帶頭”。

4.培養學生的閱讀理解能力,促進閱讀水平的提高。

五是開好了研討會。通過多次研討和座談,課題組成員對自己的教學有了新的認識,覺得自己的教育觀念和教學能力還不適應實驗的需要。例如,學習課程標準,了解學生的實際水平,確立教學的真正出發點,是把握教材重點和難點的關鍵。

第六,開展了許多項目活動。5438年6月xxxx年2月,課題組開展了傳承國學經典,弘揚祖國文化的讀書大賽。元旦期間,舉行了壹次新的閱讀比賽。5438年6月+2月,課題組開展了古詩詞閱讀微課教學,王會英老師的微課《畫》已經上傳到福建省雲教育平臺。通過豐富多彩的項目活動,師生們收獲頗豐。教師閱讀指導水平提高,理論深化;學生的閱讀能力有了很大的提高,閱讀的興趣也越來越濃厚。

雖然本學期的研究工作取得了壹些小成績,但仍存在許多不足,如理論研究不夠深入,項目實驗過程中仍有許多疑點等。我們將加強學習,及時總結,共同研究,使我們的教學和研究工作邁上新的臺階。