在學校裏，班主任是學校德育工作的骨幹，是使學校各種力量形成合力的紐帶。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程的教育者。；它是學校教育決策和計劃的執行者；是班級各科教育教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美好心靈和健康人格的塑造者。因此，擁有壹支熱愛學生、熱愛本職工作、責任心強、懂得科學管理的班主任隊伍，是完成學校各項教育教學任務的根本保證。可見，班主任在學校中起著特殊的教育作用，這就要求班主任有很高的修養，即在政治思想、道德品質、業務水平、工作能力、教育藝術等方面都要達到壹定的水平，各方面都要為人師表。班主任的工作是壹個人的工作，不能只靠經驗。必須不斷加強理論學習，註重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力，才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任的素質和能力，進壹步加強和改進我校德育工作，特制定本方案。
壹、指導思想
以黨的教育方針政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教育教學中的突出問題為突破口，註重理論與實踐的結合，提高全體班主任的創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，促進我校班主任整體素質和工作水平的提高。
二、培養目標
1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。65438、2008年2月底前，所有班主任完成培訓學習的內容培訓任務。通過培訓，使我校班主任樹立德育為先的理念，掌握班主任工作中必備的知識、技能和法律知識，從而全面提高班主任履職能力。
2.提高我校班主任工作的專業化水平，形成壹支愛崗敬業、品德高尚、素質過硬的小學班主任隊伍，使班主任隊伍的素質上壹個新臺階。
3.構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任聘任、任命、繼續教育和規範管理的工作制度，形成長效機制。
4.進壹步推動校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，對所有班主任進行培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進壹步完善我校校本培訓體系，促進教師專業發展。
三、培養對象:全校在職班主任和班主任後備人員。
四、培訓原則
1.針對性原則。根據不同年級學生身心發展的規律和班級管理的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓和分散學習相結合的方式進行。
2.有效性原則。堅持理論聯系實際，根據班主任實際需要設計安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3.創新的原則。積極創新培訓內容、方法、手段和機制，不斷提高班主任培訓的效率和質量。
4.靈活性原則。采取集中校本培訓和個人自學相結合的方式，提高培訓的有效性。
動詞 （verb的縮寫）培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括班主任工作管理、班級活動設計與組織、教育政策法規、德育教育和心理健康教育指導五個專項模塊。
不及物動詞培訓形式
1.集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓是指開學時對班主任進行的班主任日常行為規範的集中培訓；分散式培訓是指利用班主任的開會時間，了解不同課題的教育情況。
2.實驗研究與相互討論相結合。那就是把班主任的工作和教學科研工作結合起來，在日常工作中互相討論，發現問題，解決問題。
3.教師教學與自我總結相結合。邀請我校有豐富教育經驗的老師做專題報告，各班主任對自己的工作進行反思。
4.讀書看報和網上學習相結合。每個班主任除了閱讀指定的書籍外，還要充分利用校園網上的相關資料進行學習。
七。培訓措施
1，成立學校班主任校本培訓領導小組和工作小組。
2.建立健全班主任校本培訓制度，規範班主任培訓操作流程，做好精細化培訓，不斷提高培訓效率和質量。
3.進壹步完善教師繼續教育考核機制。將班主任培訓內容納入教師繼續教育培訓內容，納入校本培訓考核認定範圍。