華潤天能柳泉煤礦陳繼標
煤礦安全生產工作的行為主體是煤礦工人。員工也是安全生產的決定性因素，大多數事故往往是人為因素造成的。美國安全工程師海因裏希通過對1973的55萬起事故的統計分析，發現了壹個規律:在330起涉及同壹名工人的類似事故中，300起未造成人員受傷，29起造成輕(重)傷，1起造成人員死亡。叫做300: 29: 1事故規律。而且300: 29: 1只是幾十萬數字的統計結論。對於特定的操作者，只要有這種違規行為，傷亡事故就可能發生在1，第330或第330之壹。因此，人們安全意識的強弱對安全生產有著直接的影響。
安全意識具有壹定的可塑性，為煤礦安全教育培訓提供了理論支持。安全教育和培訓被認為是重塑人們的意識、態度和行為。
在煤礦安全生產發展的新形勢下，煤礦安全培訓需要與時俱進，創新思路，以切實有效的方式提高煤礦職工的安全素質和安全技能水平。下面我就煤礦安全培訓的壹些有效途徑提出壹些想法。
1，當前煤礦安全教育培訓存在的問題。
煤礦安全教育培訓是壹個有目的、有計劃的社會活動過程。在這個過程中，煤礦安全培訓是國家法律法規明確規定的強制性要求，可以視為壹種外在推力。受過教育的煤礦工人是否會改變安全意識和安全行為，取決於這種外部推力是否被工人認可、消化和吸收。如果員工認可了，經過自我消化吸收，就會產生內在的驅動力，驅動員工的思想觀念和行為方式發生改變。這說明安全教育和培訓是壹個外在的過程。外部因素需要通過內部因素發揮作用，其中壹個主要的制約因素就是受訓者的內部反應。如果受訓者反應強烈，安全教育和培訓的效果就會很好，否則，效果就不理想。
目前，煤礦安全教育培訓主要存在兩個問題:壹是安全培訓的外部推力存在問題，表現為部分企業領導和管理人員的短視行為，只看眼前利益而忽視長遠利益，忽視安全教育培訓對提高員工素質的長遠作用。忽視硬件設施建設、師資隊伍建設、培訓管理機構建設、管理人員建設、培訓管理規章制度建設和落實、企業培訓責任制建設和落實、企業培訓網絡建設等。，使培訓工作處於壹種可分配或應付上級檢查的狀態，也使受訓者對培訓工作的認識處於壹種被動應付的狀態。二是煤礦職工整體安全技術素質不高，表現在:職工素質“壹高兩低壹亂”(年齡大、文化程度低、專業技能低、思想行為混亂)；生產任務重，工作時間長，工學矛盾突出；對員工安全培訓的激勵和考核機制不合理，學的太多，受的批評太多，導致害怕學習。
2、新形勢下煤礦安全教育培訓的有效途徑。
⑴轉變觀念，提高對安全教育培訓的認識。像國家重視基礎學科壹樣重視煤礦安全教育培訓，是煤礦安全生產最基礎的工作。加強煤礦安全教育培訓機構軟硬件、規章制度、安全培訓責任制、培訓網絡和考核機制建設。要重視安全教育培訓，完善和更新安全生產知識，加強從業人員安全意識的培訓和提高，提高管理水平和安全操作技能。
⑵解決兩個矛盾，及時補充更新安全教育培訓資料。
目前，煤礦工學矛盾突出，是安全教育培訓質量無法提高的重要原因。使得員工內部反應的基礎薄弱，內部驅動力無法有效發揮，從而切斷了安全教育培訓與員工需求的契合點，擴大了安全教育培訓理論“反應性”與實踐“反應性”的差距。目前，江蘇部分煤礦的壹些四級培訓機構嘗試以全日制或半全日制的形式實施安全教育培訓，有利於解決工學矛盾突出的問題。
產業與教育的矛盾也是突出的矛盾。作為四級培訓機構，大部分安培老師都是安全生產壹線的骨幹。作為兼職教師，他們的主要工作是在地下壹線，用於備課和教學的時間和精力無法保證，教學質量也無法保證。這就需要企業領導高瞻遠矚，以行政命令的方式明確規定，要給兼職安培老師壹定的時間進行安全教育培訓。
煤礦安全教育培訓機構成立至今已經六七年了。現在大部分教材還是機構成立時發的，有的不全，有的小工作至今沒有教材。教材的系統發行和更新跟不上煤礦安全教育培訓的發展，也限制了安全教育培訓質量的提高。
⑶狠抓教學過程管理和關鍵環節管理，提高教學質量。教學管理是煤礦安全教育培訓的重點工作之壹，管理的質量直接影響教學質量。作為安全技術培訓管理者，應該拓寬知識面，提高教學管理水平。其次，要從教師管理和學生管理兩個方面入手，突出教師的教學準備、教學質量、課堂紀律、教學跟蹤、教學評估等關鍵環節，把握教師與學員的結合點，讓學員有想法，激發學員的內驅力，最大限度地消化吸收新知識。
(4)突出煤礦安全生產實際和煤礦質量標準化、作業標準化教育培訓。煤礦安全教育培訓不能脫離煤礦安全生產的實際工作。在這個過程中，理論學習要加強重點難點知識點的學習，更重要的是要把煤礦實際工作的重點——質量標準化和操作標準化納入教學重點，讓學員在工作中學習到主要目的，明白工作中要做什麽，工作的標準是什麽，怎麽做。特別是學員要以身作則，給學員帶來信心和力量，按照標準化的要求傳授操作技能，提高學員的綜合素質。
⑸開展各種活動，註重企業領導和管理者的示範和宣傳效果。煤礦安全教育培訓的形式豐富多彩，各種活動可以融知識性、趣味性、教育性於壹體，是教育與活動相結合的好方法。如“黨員身邊無事故”、“技術培訓”、“技術競賽”、“安全知識競賽”等。企業領導和管理班子要自覺成為“安全第壹，預防為主”方針的模範執行者，真正對安全生產負責的人，要善於以自己的模範作用和良好的品質激發員工的積極性，使企業形成安全生產的持久局面。
[6]建立煤礦安全期望的激勵政策，激發職工的內在驅動力。上級對下屬的期望潛移默化地影響著員工的工作情緒和工作表現。當員工感受到來自上級的積極期望和政策激勵時，往往會努力積極地實現這種期望，做上級期望的事情，有積極的表現和更好的工作業績，得到預期的、自豪的回報。煤礦企業領導要從安全教育培訓壹開始就建立系統的期望激勵機制，把每個人都希望安全的優勢轉化為員工內在響應的基礎，從而激發員工的內在驅動力，以期望激勵機制為外在推力，使受訓者積極響應安全教育培訓，主動接受安全教育培訓甚至形成自我教育， 從而改變員工的思想意識、心理素質、情感態度和行為，使安全教育和培訓達到最佳效果。
總之，安全教育培訓的目的是通過教育培訓提高員工的安全意識，規範安全操作。要實現這壹目標，就要拓寬各種安全教育培訓渠道，采取多種方法和千變萬化的形式，激發受訓者內心的聲音，使安全教育培訓的效果生動活潑，富有成效。