其次，調整教學計劃，增加專業課和實踐課。成人學生和普通高中生最大的區別就是基礎知識遠不如普通高中生紮實，但實踐經驗卻遠高於普通高中生。要揚長避短，減少基礎課減輕學生負擔，增加專業課和實踐課提高學生專業技能。目前壹些成人高校在這方面做得比較好。比如某職業學校的會計專業，除了高數、英語、計算機之外，其他都是專業性、實踐性很強的課程。而高校辦的成人教育在這方面普遍遜色。比如某高校物流管理專業，基礎課多達13，而專業課只有10，實踐課為0。
再次，調整考試方式，減少理論考試的成分，增加實踐考試的比重。在條件允許的情況下，我們甚至可以更進壹步，允許學生將所在單位對其職業能力的評價作為相應專業技能課程的成績。這樣做，壹方面可以鼓勵學生帶著問題學習；另壹方面可以幫助我們了解社會和用人單位的真實需求，從而促進我們相關課程的建設；同時也可以加強我們與用人單位的聯系，實現學生、學校、用人單位三方共贏的效果。
最後，拓寬教師選拔渠道，建立教師淘汰制度，引進企業教師，增加案例教學比例。除了總部的老師，還要想辦法聘請壹些企業的高管作為成人教授專業或職業技能課程的老師。他們豐富的工作經驗和教訓就是壹個活生生的案例教材。他們的介入無疑會增強實踐教學的教學實力，增加課程對學生的吸引力。建立教師淘汰制的目的是為了突出成人教育的特色。既要盡量請那些了解成人教育特點的老師，也要盡量回避那些不適合成人教育的老師。
當然，提高高校成人高等教育教學質量的途徑有很多，本文僅從近幾年成人教學中總結的經驗來談這個問題。從各方面來看，近年來成人教育的發展遇到了壹定的困難，未來的困難可能會更大。但是，我們還是有理由相信“只有夕陽企業，沒有夕陽產業”這句名言。只要我們努力，就壹定會做好。