有這樣壹個美麗的故事:壹個立誌成材的年輕人，因為家境貧寒，渴望學習，白天工作，晚上沒有油點燈，於是抓了幾百只螢火蟲，裝在紗布袋裏，晚上看書。他終於揚名立萬，成為壹代名士，官至吏部尚書。
這個少年就是東晉的車胤。
如今，他的家鄉，壹所以“車胤”命名的普通高中，也和他壹樣，經過十年的磨礪，悄然崛起。
這所學校是公安縣車胤高級中學。
公安縣車胤中學創建於1999年9月，1991。是鬥湖地市學校布局調整時，從公安縣鬥湖地中學高中部分離出來的。初衷是為了緩解縣壹中的升學壓力，人們戲稱其為“分洪區”。成立時設施參差不齊，水電不通，師資不全，生源不足。最突出的問題是學生的文化基礎差。進入校園後，幾個同學環顧四周，坐在幾塊紅磚上，聽著老師無精打采的說教。接下來的高考，很少有人考上大學。家長們很難過，老師們低著頭...
然而，十年後，在學校舉行十周年校慶暨荊州示範校揭牌儀式的那天，我們又來到了這所學校。我們的所見所聞令人難忘、感動、鼓舞。
如今，這是壹所嶄新的高級中學:“誠實、友善、自律、勤奮”是他們共同的追求；“教育全體員工，關愛全體員工，成才全體員工”是他們共同的目標。在教學管理中，“學生是主體，教師是主導，質量是生命，管理是保證”；在辦學模式上“普通高中為主，藝崗滲透，培養為主，培訓為輔，多因素推進，階段分流”。這是壹所花園式的高中:賈母伴著奇花異草，幽香暗爽；花園倒映著長廊，樹蔭下燈火輝煌。校園裏，塵埃不侵；壹樓，窗戶明亮幹凈；在公寓裏，清爽優雅；食堂裏，整潔明亮。這是壹所現代化的高級中學:完整的理化實驗室、多媒體教室和網絡化微機群，其設備系統達到了國內現代先進水平。這是壹所特色鮮明的綜合性高中:他們逐步建立了由必修課、選修課、校內校外、顯性和隱性課程組成的課程體系。
十年磨壹劍！他們是怎麽來的？從老校長的“小秋收”到新校長的“大合唱”
剛開始的時候很難，但最大的問題還是教育質量。質量上不去，嚴峻考驗著學校的生存。為了改變這種狀況，我校壹批學生通過走訪高校，調查社會人才需求，分析了我校學生的特點，提出了“圍繞社會人才需求，優化教育理念，轉變辦學模式，搭建多元化橋梁”的指導思想。經過十年的探索，他們完成了從老校長的“小秋收”到新校長的“大合唱”，成功實現了辦學模式改革的三次飛躍。
老校長說:要搞個“小秋收”。
面對車上學生的特點，在大溫大理“獨木橋”上被擠出水面後，老校長說:“要根據學生的個性愛好培養人才，搞好小秋收。“他們通過開設‘音樂、美術、日語、體育’等興趣班，把壹些文化基礎差的學生按照自己的意願和愛好劃分成興趣小組，采取大班上文化課、小班上專業課的方式進行教學，讓壹批所謂的‘雙差生’也走進了高等藝術教育的殿堂。為拓寬藝術特長生深造的渠道，不斷加強與藝術院校的聯系，定期邀請湖北美術學院、武漢音樂學院、武漢紡織學院的教授、學者來校講學、授課。現已成為胡美和武音的教學實習基地。1995期間，學校與日本豐田西中學正式建立友好關系，並經省教委批準，學校開辦日語教學班，已畢業三屆，每次高考升學率都在90%以上，大部分學生考上了國家重點院校。該校近500名藝術特長生考上了高等藝術學院。興趣特色班的開設使他們從三類高中中脫穎而出。
老師說:要搞“多面手”。走藝術特色之路，不僅拓寬了學生成才的渠道，也為學校贏得了良好的社會聲譽。近年來，這所學校的學生人數在增加，學生的質量也有所提高。針對這壹變化，他們及時調整辦學思路，提出了“文、理、藝、日相互促進，共同發展”的辦學模式。老師們說:“要搞‘多面手’。”在探索過程中，逐步實現了“先行壹步，相隔兩步，面向三步”的教學模式。在實際工作中，他們堅持以建設和管理為重點，強化教學中心，提高教學水平。通過幾年的努力，辦學條件和水平發生了很大變化，教育質量明顯提高。高考人數逐年增加，各級各類競賽成績突出。2000年，在全縣普通高中辦學現狀等級評估中，學校以總分第壹被縣政府教育督導室評為壹流班級。僅在2001高考中，就有500多名學生以600名的參考人數達到了專科畢業線，其中50多名被中央美術學院、清華大學、浙江大學、武漢大學等全國重點大學錄取。
新校長說，“我們將有壹個合唱團”。
普通高中不僅要為上級學校培養合格的新生，還要為經濟建設培養具有特殊技能的後備力量。教育的任務內化為辦學的目標，就是“為學生找到出路，讓每個人都成為人才”。車胤人對此心知肚明。為了適應農村經濟社會發展的需要，他們不斷深化辦學模式改革。新校長帶領大家大膽嘗試，提出“普通教育、職業教育、藝術並重，舉辦‘合唱’”。並率先開創了“普通教育+職業教育”的新模式。首先，學校在高中招生政策上打破了普通教育的限制，對部分達不到普通教育錄取分數線的學生，征求家長同意，以申請職業高中學籍，既滿足了學生接受高中教育的要求，又充分利用了現有教育資源，擴大了招生規模。其次，學校積極改革課程教學體系。采取“2+1”模式，即在前兩年基本完成高中文化課的基礎上，根據兩年學生學習和職業選擇的自然分化，在高三分流，開設職業高中班。這不僅能使壹部分學生在就業前獲得壹定的職業技能，還能使壹部分學生通過高考進入職業技術學院深造。此外，他們利用學校的特色教育，開設音樂、美術、日語、計算機、禮儀等短期培訓班，為當地經濟文化建設培養了壹批實用型人才。2010 11，學校順利通過荊州市政府教育督導室組織的“荊州示範校”評估驗收。從山重水復的“分洪區”，到黑暗中繁花似錦的“模範學校”。
當年來學車的基本都是文化成績差，道德品質差的雙差生。沒有知識和技能，壹天發生三起流血事件，給保衛科和教育部門帶來了極大的挑戰，保衛科成了學校的重點。十年的艱辛是不尋常的。他們勇於創新，註重內部管理。從公安縣重點中學“分洪區”到荊州市“示範校”，車裏人的春風來了。
寬容和理解讓老師對自己負責。
學校堅持“以人為本”的管理理念，把調動教職工的積極性、主動性、創造性作為管理工作的出發點和歸宿，轉變領導方式，更多地運用激勵機制和情感因素，在學校內部形成理解人、尊重人的和諧氛圍。在這種管理理念和價值取向的支配下，學校在決策民主化、運作規範化、評價合理化等方面進行了可貴的嘗試，取得了顯著的成效。在推進決策民主化的過程中，壹批學校領導能夠擺正自己的位置，全心全意為學校服務，經常深入年級、班組與老師談心，虛心聽取教職工的意見。為避免個人獨斷專行和決策失誤，學校重大決策必須經校長辦公會議研究起草，經教代會討論通過後方可實施。為拓寬民主渠道，打開門路，學校還通過校長信箱、校務公開、民主談心等形式了解教職工對學校工作的反映，積極融洽幹群關系。為了規範操作程序，增強學校工作的透明度，使學校工作有章可循。學校現有的每個崗位都有明確的崗位責任制。通過幾年的努力，學校形成了行政領導值班制度、教職工考勤制度、教師工作月度考評制度等常規管理制度。學校在招生、基建、生活費、財務管理等熱點問題上有嚴格的操作程序，如調劑費減免集體審批制度、基建預算招投標制度、財務和財產決算審計制度等，有效增強了各項費用的透明度。學校在建立科學的評價體系的基礎上，對教師的工作做出合理的評價。在教師工作任務的設定、工作量的計算、教學成果的評價等方面都有明確的獎懲。采用“奉獻+工資”的方法評價教師，既要用經濟手段肯定教師的工作，又要用精神鼓勵教師的創造。在評價方式上，多鼓勵，少指責，多討論，少說教，多理解，少抱怨。這樣，教師當家作主的主人翁精神得到了充分的發揚。
關心和誘導讓學生有賓至如歸的感覺。
學校始終堅持把德育放在首位，通過營造良好的教育氛圍，達到讓學生“成人”的目的。學校努力創造壹個安全的校園，避免不良激勵。為了讓學生有壹個安全穩定的學習環境，學校壹直重視安全保衛工作，主要表現在以下幾個方面:①領導重視，成立了以校長為組長，分管政工、教育工作的副校長為副組長，相關科室負責人為成員的安全工作領導小組，並成立了工作專班。(2)制度健全，校園管理制度、校護隊巡邏、人員進出登記、管理員睡眠檢查、安全隱患報告健全，已成常規。(3)采取有效措施，門衛、廚房、寢室等重點場所實行“重點”門衛，學校24小時有4名門衛值班，廚房用餐紀律由值班領導、管理人員和學生會* * *幹部共同維護，男女宿舍管理員負責，每天檢查床鋪，特別是女生樓，全天有壹人值班，在就寢時，逐間逐床檢查。近年來，學校未發生壹起惡性學生打架等安全事故，多次被省、市、縣綜治委評為“安全文明單位”。2000年被省綜治委授予“平安文明校園”稱號。學校經常開展德育活動，提高學生素質。學校以“五愛”(愛國家、愛家鄉、愛學校、愛家長、愛同學)教育、日常行為教育、法制教育、環保教育為主要內容，以升國旗、演講比賽、辯論賽、文藝晚會、法制講座為主要形式。各年級、各班按照學校統壹安排，壹月壹個主題，每周壹次，讓學生在活動中分辨假、惡、醜。為拓寬德育渠道，學校以涇河烈士陵園、盛達村為固定德育基地，聘請司法局領導擔任法制副校長定期到校。同時，學校還成立家長委員會，經常召開家長會，了解學生的校外表現。現在，已經建立了“家庭、學校、社會”三位壹體的德育網絡。學校德育活動因內容健康、形式新穎，多次得到上級領導的肯定。學校組織的“中學生模擬審判”受到了省普法辦領導的表揚。1999、2000年五四青年節學校組織的“青春之歌”晚會，壹度在公安縣城引起轟動。同時，學校還借助校園廣播、文化長廊、廣告牌、黑板報等宣傳工具，開展豐富多彩的校園文化活動。由團委和學生會創辦的“車胤之音”廣播電臺每天向學生廣播三次。學校開設的網站定期為學生提供心理健康咨詢。此外，學校還成立了“熒光”文學社，出版了“熒光”校報。每學年學校都會集中兩周時間在高壹新生中開展學校規、學校訓、戴校徽、唱校歌、聽校史等教育活動。濃厚的校園文化氛圍不僅豐富了學生的課余生活，還對學生起到潛移默化的教育作用。學生在學校的生活豐富多彩，溫暖如家。
開拓創新是車胤中學發展的靈魂
學校始終堅持以教學為中心，以質量為己任，轉變教育觀念，創新教學方法，面向全體學生，全面提高教學質量。學校從和諧師生關系、調動學生積極性入手，改革課堂教學方法，取得了意想不到的效果。車胤人視學生為教學的主體，老師尊重學生的人格，平等對待每壹個學生。在老師眼裏，車上沒有“差生”，教學上沒有課。老師充分信任每壹個學生，充分發掘每壹個學生的優勢和特長，相信每壹個學生都會通過努力獲得成功。在課堂教學中，正確處理教師主導和學生主體的關系，營造平等、和諧、民主的教學氛圍。壹方面，學校在教學目標的確定、教學內容的安排、教學結構的設計、教學方法的選擇上堅持從學生實際出發，不搞“壹刀切”、“壹鍋端”、“壹鍋煮”。另壹方面，在教學過程中，教師讓學生充分表達自己的不同意見，特別註重培養學生的創新思維和實踐能力，與學生建立“以友為本”、“引導”和“探究”的新型教學關系，而不是“家長式”、“迂腐”和“獨斷專行”。良好的學習氛圍讓學生如魚得水，興趣在這裏被激發，自信在這裏被找回，特長在這裏被發揮。據統計，每年進入高考的學生中，有近壹半是“調劑生”(買分入學的學生)，有的中考只有100分的學生卻奇跡般考上了大學。為了適應高考改革的新要求，消除“時間+汗水”對學生成長的負面影響，學校減少了必修課過多的教學課時，增加了選修課和活動課的時間，讓學生有更多的自學時間，發展個性。學校開設微機課程、閱讀課程、音樂和美術鑒賞課程，減少了粗制濫造的教材和大量機械重復的練習，增加了教師個別輔導和選材的時間，減輕了學生過重的心理負擔，增加了教師的教研時間，提高了課堂教學效率。學校的教學成果真的藏在閨房裏，香味醉人。從泥濘草地的螢火蟲平臺到櫻花盛開的微電腦群。
車胤人永遠不會忘記，當年他們搬離這座城市時，這裏只有壹座車胤的雕像，他正和螢火蟲壹起努力學習，周圍是壹片荒蕪的菜地。十年後，在這個勤勞的車胤周圍，五顏六色的櫻花像雲壹樣飛舞。寒暑易慶，螢火蟲飛舞，櫻花盛開，車胤中學不斷發展壯大...
螢火蟲閃爍著迎接海外櫻花的熱情綻放。
走進學校大門，壹座“努力學習的酵母菌”雕像將學生引入知識殿堂。壹條寬闊的主幹道，兩旁是蒼翠的柏樹，蒼勁挺拔，預示著學校壹年四季生機勃勃。被樹木和鮮花包圍的校園充滿了優美的鋼琴聲、歌曲和笛聲...植物園裏的樟樹、柏樹、松樹、桃花、蘭花、玫瑰和海棠...所有這些不僅增加了學生的知識，也啟發了學生，感受到了美的召喚。學校在狠抓綠化、美化、凈化、芳香“四化”的同時，建設了十余個大大小小的景點。美術館造型獨特，紅柱綠藤，書法蒼勁，文章華美，畫卷華美。學生怎麽能不溫柔多彩呢？球場上，龍騰虎躍，英氣沖天，歡呼聲、歡呼聲不絕於耳。教室墻報的宣傳欄裏總是有新的美術、書法和獲獎文章展覽，老師和學生們比較他們的詩歌、繪畫和書法作品...學校校園的“物化”環境在時間和空間上都具有豐富的思想性和強烈的藝術感染力，充滿了動態美和靜態美，既包含了內在美，也包含了外在美，使學生總能受到美的熏陶，受到美的啟發，受到美的鼓舞，激發豐富的想象力。日本朋友向學校贈送了數千棵櫻花樹。夏天螢火蟲閃爍，春天櫻花盛開。對學生的氣質、性格、興趣愛好起到了積極的滋潤作用。真的可以說是“風潛入夜，潤物細無聲”。
明亮的屏幕構成了學生的現代風景。
他們堅持“高起點、高標準、高質量”進行基礎設施建設，辦學條件逐步改善。學校占地面積36358平方米，建築面積30212.3平方米，固定資產近3000萬元。兩棟教學樓氣勢恢宏，樓內每個教室都配有先進的語音訓練系統。兩層樓的餐廳可服務2000多名學生定點就餐。餐廳寬敞明亮，餐桌整潔幹凈，學生就餐時可以欣賞優美的音樂。三棟學生公寓樓設施齊全，臥室衛生間、壁櫃、晾衣繩壹應俱全。集辦公、實驗於壹體的綜合樓，有微機室，可供壹班學生同時在電腦上操作；符合國家壹類標準的理、化、生、工實驗室，可供兩個班的學生同時做各種操作實驗；有200人同時上課的多媒體網絡教室；擁有近10萬冊圖書的閱覽室和校園網站；有美術室可供兩個班的學生同時作畫，有琴房可供1個班的學生同時練習。此外，學校體育設施齊全，包括標準化田徑場、1個足球場、2個水泥籃球場和65438+萬余元的體育器材。校園布局合理，綠樹成蔭，壹年四季花香。是市級“花園式”學校。
群星璀璨，迎來了科教興校的燦爛春天。
學校按照“為人師表、精通教學、精於教學”的總要求，以活動、教研、感動治療等方式，促進教師職業道德、教學水平和學術水平的全面提升。為增強教師的愛崗敬業精神和對學生的熱愛，他們開展了“雙學(學師德、學時事、學政治)、雙比(比奉獻、比貢獻)、“黨員、幹部示範崗”等活動，使廣大教師在活動中陶冶師德、端正作風、遵守師風，形成了壹支“敬業、愛教、博學、嚴謹”的教師隊伍。為了提高教師的學術水平，拓寬知識面，學校以“評職、分房、評先、晉級”的待遇為杠桿，鼓勵教師參加各種方式的學歷教育達標。學校現有專任教師1人，研究生教師4人，本科教師2人，函授和遠程教育教師20余人。2年後，學校教師合格率達到90%以上。為了調動合格學歷教師繼續深造的積極性，戴校長還帶頭參加了湖北大學教育管理專業研究生的函授學習。隨著信息技術在教育教學中的普及應用，給“壹支粉筆、壹本書”的“老師”帶來了挑戰。為了使教師從經驗走向理論，從被動的教學研究走向主動的教學研究，實施了以課題研究為動力推動教學改革的“研究型學校”項目。2000年以來，學校承擔了省教科院下達的“因材施教，促進學生多層次發展”項目，還接受了市教科院“促進個性發展，促進學生自我更新”項目。在課題研究中，校長戴源同誌帶頭撰寫論文，其文章《因材施教的理論與實踐》被編入《校長優秀論文》。教師撰寫的50多篇論文在國家和省級報刊上發表或獲獎。學校教學部以《教育通訊》為陣地，促進了教師教育理論水平的提高，出版了《車胤中學教師優秀散文集》。彈指壹揮間，車胤中學走過了十年。在過去的十年裏，車胤人有無數的夢想，這些夢想引發了無盡的創造力，這是車胤中學發展的強大動力。
當我們離開這個美麗的校園時，戴校長語重心長地說:“作為壹所新建的學校，她還有很長的路要走。我們的工作瑣碎而系統。只要我們做好每壹個小環節，我們創新教育的奇葩壹定會更好更出彩。”
靈山秀水孕育了智慧的車胤人！
離開校園，琴聲隨著金風悠悠，讓人依稀；丹青把夕陽映得很美，仿佛送客。
在此，我們想對讀者說——訪改革發展中的車胤中學！