1閱讀後的99個教師禮儀細節最近閱讀學習魯老師主編的《教師禮儀99個細節》，給我帶來了很多收獲和思考。作為壹個新老師，這本書就像壹面神奇的鏡子。它不僅清楚地反映了我的缺點，而且找到了具體和適當的解決辦法。
什麽是禮儀？通過這本書，我對這個概念有了更清晰的認識。禮儀是人際交往中尊重對方的意願。它是外在層面內化培養的壹種規範，包括語言、外貌、舉止、儀態等。這是壹門藝術..作為壹個以“傳道、授業、解惑”為職業的教師，應該有良好的風度。教師禮儀不僅代表著教師個人的職業形象，學校的整體形象，也代表著教師的整體形象，也就是說教師禮儀的好壞體現了社會各界對教師整體的看法。所以教師要有良好的風度，這是教師必須具備的素質。
有句話說得好:“學為人師，為人師”。由於教師職業的示範性，教師禮儀不僅影響著教師自身或他人對教師的評價，也影響著作為教師素養壹部分的學生，對他們形成潛移默化的教育。所以，在個人形象越來越重要的今天，出於為人師表、率先垂範的職業角色要求，倡導教師禮儀是時代對教師職業的期待和要求，這是我看完這本書最大的感觸。
知道教師禮儀的重要性只是第壹步。重要的是如何在教學過程中表現出妳的良好風度。這本書最棒的地方在於，它系統地解釋了我們非常重視教師的教育、教學和教導，而我們通常忽視或視而不見的教師禮儀中的許多問題。《* * *書》分為三個系列。第壹個系列是做壹個體面的老師，第二個系列是做壹個好的溝通者，第三個系列是做壹個懂得社會規則的老師。有著20多年禮儀教學和培訓經驗的作者呂彥直，用她的親身經歷告訴我們，教師單純地給學生傳授知識是不夠的，還要以發自內心地接受教師作為接受知識的前提——教師要通過溫暖的話語讓學生感受到學習的美好，通過文明的肢體語言讓學生感受到被尊重，通過自己清爽幹凈的儀表讓學生擁有良好的精神狀態。這樣學生從各方面都能處於輕松愉快的氛圍中，更有利於整體提高教學效果。
作為壹名新教師，我應該努力培養自己，形成良好的教師禮儀。結合自身特點，我會盡力做到以下幾點:
1，註重外表。儀表是老師的氣質和身材給學生的整體感受。首先要特別註意著裝和裝飾，既要符合自己的年齡特點，又不能過於華麗，更不能穿不符合教師職業的奇裝異服。化淡妝，塗口紅的話顏色不要太濃，不要用有刺鼻氣味的化妝品和香水。正如外人對我們的評價，“看起來像老師。”
2.規範言行。教師的示範不僅在於“言傳身教”，更在於“以身作則”。學生都是老師，這就要求老師為學生樹立好的榜樣。老師要求學生有良好的行為習慣，所以老師首先要養成良好的行為習慣。中國古代特別註重人的言行規範。《千字文》裏有壹句話:“容止心思縝密，言辭沈穩”，也就是說，他的外表和舉止要從容安詳，他的言語要沈穩淡定。我想作為壹名人民教師，他的行為應該是這樣的，這也與《教師禮儀99條細節》中對教師行為的要求不謀而合。教師除了要沈著穩重，還要適當微笑，保持良好的坐姿、站姿、走姿。課內課後都要保持語言文明。語言是教師教育學生的最重要的手段。所以老師的語言壹定要規範、準確、生動，我也會堅持多看書，提高自己的語言水平。
3.善於溝通。對於老師來說，交流尤其重要。不僅僅是和學生的交流，還有家長和同事。在交往中，要懂得尊重每壹個人，尊重學生。即使學生犯了大錯，也不要惱羞成怒，更不要去傷害別人。尊重家長，在與家長溝通時學會換位思考，充分理解家長，努力與家長形成合力，共同教育學生；在與同事相處時，要尊重每個同事的勞動成果，學會包容。
在以後的職業生涯中，要時刻以《教師禮儀99個細節》為鏡，時時校準自己。成為舉止文明、行為規範、道德修養高的教師，努力成為學生喜歡的教師。
99教師禮儀細節:Part 2作為壹名人民教師，給孩子的第壹印象，給社會的第壹印象，就是自己的儀容禮儀。壹個真正的人民教師應該註意哪些禮儀小細節？
首先妳要知道，禮儀是尊重人的事，禮儀的形式也是；禮儀就是尊重別人，尊重自己。我們所學的教師禮儀，是指人民教師在工作中待人接物的行為規範。《教師禮儀99個細節》從儀容儀表、教師儀態、語言、態度等方面闡述了教師在工作和日常生活中應該做什麽、註意什麽，其中感受最深的是反復強調教師的正確立場和態度。
所謂正確的立場，既是教師自身的立場，也是學生的立場。在社交禮儀中，交流是以對方為基礎的，在現代教育教學中當然需要強調師生平等。但畢竟老師關註的是教，學生關註的是學。所以，現代教育要求教育教學要以學生為本，即壹切“教師禮儀”的培養體驗都是為了學生，為了學生的壹切。
其次，正確的態度是包容別人的差異，即“和而不同”。懂得發現別人與自己不同的地方，學會利用和掌握成為自己的優勢，不斷提高自己的素質。作為老師，要平等對待每壹個學生，讓學生充分發揮自己的才能，因材施教；要和同事團結合作，和睦相處...
從這本書裏，我也認識到，作為壹名人民教師，除了要以飽滿的熱情對待事業和學生，還要自覺地、高標準地塑造自己的人格，從而培養學生健康的人格。老師是教人們如何做人的人。首先，他們必須知道如何做人。教師只有以身作則，才能起到人格激勵的作用，培養出言行壹致的人。
所以我覺得應該從以下幾個方面努力提升自己。
1，儀器。儀表是老師的教養和體質給學生的整體感覺。以後要特別註意自己的穿著打扮，尤其是在校園裏，要符合教師的職業特點，穿著大方，整潔。
2.行為。在儀態方面，我覺得要從坐姿、表情、動作、行為習慣等方面要求自己。所以，以後我會要求自己坐得直，站得直，走得穩。努力成為學生的好榜樣。
3.語言。語言是教師教育學生的最重要的手段。所以老師的語言壹定要規範、準確、生動，我也會堅持多看書，提高自己的語言水平。
4.禮儀。教師要通過文明的舉止表現出應有的風度，體現對他人的尊重，從而給學生以良好的影響。
“身教重於言教”。在以後的工作中，我會繼續學習，提高道德修養，嚴格要求自己，以身作則，以身作則，做壹個學生喜歡的老師。
99讀後感教師禮儀細節第三章“讀書足以愉悅，足以豐富色彩，足以成長。當妳獨自壹人與世隔絕時，它的快樂也最明顯；其福彩也是談中最多見的；其長才亦多見於世判。”培根，這就是妳為什麽要讀書的答案。習慣了應試教育，我壹直認為讀書是學生時代的‘事’。所以我總是渴望畢業，不再參加各種考試。2011年6月22日，終於畢業了，不用上學了。我固執地認為我可以停止學習...
2011八月底，我踏上了工作崗位。我沒有任何坎坷，沒有經歷過失業，找工作似乎也沒有什麽困難。我認為我是壹個認真仔細的人，我認為只要我認真負責，我就能在工作中取得好的成績。但事實證明我錯了:工作之初，和學生關系不好，和父母溝通有問題，甚至被父母投訴。校長找我談話，系主任開導我！壹度讓我懷疑自己的能力，甚至覺得自己不適合這個行業，做不了辛苦的園丁。那段時間我的生活很迷茫。我不記得她和哪個老師聊天了。她提到年輕人要多讀書，有些謎題可以從書中解開。除了積累工作經驗，還可以“直接拿來”。從此，我“盯”上了學校給每位老師提供的書籍，其中呂彥直的《教師禮儀細節》壹書受益最大。就是這本書讓我意識到當老師應該是優秀的，優雅的。
本書沒有全面介紹基本的禮儀規範，而是針對教師生活和工作中的實際問題，對癥下藥，從不同案例中揭示正確的禮儀方法。看完之後，受益最大的，就是《做壹個好的溝通老師》第二集。本系列分為四章。第壹章談教師的人際交往。第二章談如何與學生有效溝通；第三章是如何與父母建立合作關系；第四章談如何與同事和諧相處。從上學到現在，我已經在象牙塔裏待了十幾年了。和我相處的人都是老師同學。我們之間沒有利益關系，也沒有人告訴過我怎麽和別人相處。當我踏上社會，我遇到了與人相處的大問題。作為壹個教三個班的英語老師，我不是班主任。我以為我只能教好英語，但事實上這只是我的壹廂情願。我的工作得不到班主任的支持，極大地阻礙了我的教學。我是壹個脾氣特別暴躁的人，恨不得壹次做完所有的事情。看到壹個脾氣比較慢的人，我會莫名其妙的生悶氣。我處理不好同事，尤其是壹些無法改變的事情，讓我特別苦惱。從呂彥直的書裏，我學會了用別人喜歡的方式與別人相處，學會了關心同事的喜怒哀樂，學會了學習他們的長處，客觀地看待自己的短處，包容自己的短處，學會了不生氣的方法。尤其是最後壹點，對我幫助很大。教不同的班級，面對不同層次的學生，尤其是低年級的學生，難免會有壹些不認真不聽話的孩子。如果我因為這個對孩子發火，孩子會不高興，對孩子的健康會非常不利。如果妳因為壹個同事的小錯誤而對他發火，妳會感到不舒服，以後同事之間的關系也很難相處。於是我學會了忍耐，學會了從積極客觀的角度看問題，能讓步就讓步，能忍就忍，能笑就不皺眉。漸漸地，工作進行得很順利，好像孩子們都特別聽話，好像同事們的臉每天都在笑，好像太陽壹天比壹天亮...
妳可以說話沒有幽默感，妳可以說話沒有文采，妳可以不善言談，但妳說的每壹句話都必須是真誠的，發自內心的。妳不需要愛每壹個人，但妳的話不應該有冒犯性。不要窺探同事的隱私，也不準討論。這樣不僅對妳不好，反而會對妳和別人的相處不利。做壹個好的溝通者，會讓妳和同事的關系更融洽，工作更順心。
在《教師禮儀細節》這本書裏有壹個故事，陶行知在育才學校教書的時候，曾經看到壹個男生在學校的走廊裏毆打另壹個學生。陶老師立即上前制止，並告訴打他的學生放學後到辦公室找他。
放學後，學生們來到陶行知的辦公室。然而，辦公室空無壹人，陶行知不在房間裏。
過了壹會兒，隨著開門聲，陶行知匆匆進來了。當他讓學生們坐下時，我看見他打開書桌的抽屜，拿出壹塊糖。他面帶微笑，把糖果遞給學生，說:“拿著糖果是給妳的，因為妳比老師更值得信任，老師遲到了。”
學生們聽到陶行知的話，不知所措。他下意識地接過糖果。
陶行知看了看那個學生，繼續說:“老師今天在走廊批評了妳。經過調查，我現在知道妳打學生是因為妳受了委屈，所以我獎勵妳壹塊糖。”
聽到老師對自己的表揚，看著老師遞給他的糖果，學生覺得鼻子酸酸的，忍不住哭了。
講到這裏，陶行知站起來，走到學生面前，繼續說:“妳的眼淚告訴我，妳已經認識到自己的錯誤，想念太浩了。要知道，無論遇到什麽問題，都不是用拳頭就能解決的。現在老師會獎勵妳壹塊糖。”
學生們放聲大哭。陶行知雙手拍著學生的肩膀說:“別哭。看，老師已經發完了所有的糖果。妳為什麽不去？”
在書中，這壹章的標題是“換壹個角度說話”，我覺得陶行知也是在換壹種方式做事，換壹種方式育人。陶老師給了學生三塊三種不同含義的糖果，從中我也想到了壹些關於教育細節的問題。
首先，因為老師遲到，學生說話算數，陶老師給了學生第壹顆糖。這體現了老師對待學生的平等和民主。陶老師並沒有因為是老師而在學生面前享受特權，而是以身作則，教導學生要信守承諾，守時。如果他做不到，連老師都要認錯。
然後，為了表揚學生打抱不平，為他人主持正義，陶老師又給了學生第二顆糖。睿智的老師從壹個學生犯的壹個錯誤中發現了他的優點並加以表揚，肯定了這個學生的優秀品質，也就是保存了這個學生的優秀品質！
最後看到學生哭了，陶老師說認識到自己的錯誤，獎勵了壹塊糖。在這裏，我們不知道這個學生流淚的原因是不是他認識到了自己的錯誤，也許陶老師也不知道，但是我們知道有壹句話大意是這樣的:妳希望這個學生成為什麽樣的人，妳就應該往那個方向去表揚他，說他有那個品質。陶老師做到了，也許連學生都會認為自己從此善於發現和承認錯誤。這是第三顆糖的智慧之壹，陶老師用它來指出學生處理問題的方式不對，告訴他“任何時候都不能用拳頭解決問題”，也就是告訴他正確的處理問題的方式。
陶老師只用三塊糖，就教會了學生平等尊重他人，主持正義，用拳頭解決問題。太有才了！