這是現實嗎？中職幼師專業發展該何去何從？筆者結合壹些調查數據和自己的觀察理解，做如下分析:
壹、從幼師市場需求看中職幼師發展前景。
1，市場需求分析
(1)目前幼兒園教師整體隊伍的發展離不開中職幼兒園教師。據教育部統計，2003年，高中及以下學歷的教師比例占59%。也就是說，在21世紀初，我國仍有壹半以上的幼兒教師不具備國家規定的資格。雖然近年來有所改善，但仍有壹半教師未達到大專以上學歷，部分地區教師整體學歷甚至有下降趨勢。根據2007年對西北地區農村民辦幼兒園教師現狀的調查分析，52%的教師為中專學歷的非幼師，部分教師只有初中學歷。另壹項2007年華中地區農村幼兒園教師現狀調查顯示，中師、中專、高中畢業的占78.27%，初中畢業的占18.32%。這說明我們中職幼師畢業生還是有壹定的競爭優勢的，尤其是壹些貧困地方和欠發達地區，需要中職幼師來補充幼師。在發達地區，中職幼師畢業生也是主角。比如筆者所在的浙江省平湖市，就是全國學前教育先進縣。雖然幼兒教師的學歷水平有了很大的提高，大學生在幼兒園中起著主導作用，但是很多專科生的第壹學歷都是中等職業學校幼師畢業的。
(2)民族學前教育的發展離不開中職幼師。黨的十七大明確指出，要重視學前教育，提高幼兒入學率。然而，在中國許多貧窮落後的地區，仍然需要建設大量的幼兒園，而這些新的幼兒園需要大量的教師。另外，很多農村的幼兒園和壹些不正規的民辦幼兒園，師幼比例很高。有的幼兒園每個班只有壹個老師，甚至全園沒有保育員。即使在發達地區，師幼比也很高，往往在1: 10以上，與發達國家的1: 4或1: 5相差甚遠。因此，從長遠發展來看，要全面提高學前教育質量，需要大量的幼師，而我國大學培養的幼師非常有限，大學畢業生往往面向城市和發達地區。農村和民辦幼兒園的教師還是需要中職幼師來補充。
(3)多元辦園體制下的學前教育，依靠中職幼師。20世紀末，由於辦學定位的改變，大量私立幼兒園應運而生，這些幼兒園的教師主要是中等職業學校畢業生。筆者曾經在浙江紹興某知名民辦幼兒園做過管理人員，那裏的老師除了少數幼師畢業的名師外，都是中職生。名園尚且如此，更何況壹些小型的私家公園。21世紀以來，民辦幼兒園如雨後春筍般出現，這些幼兒園的水平參差不齊。基於經濟效益第壹的理念，為了降低辦學成本，需要大量低成本的勞動力，這正在打開中職幼師的市場。例如，在嘉興市，截至2006年底，共有39所幼兒園，其中只有3所是公立幼兒園。在這些幼兒園中，壹半以上的教師是中職幼師。此外，由於幼兒園工資待遇普遍較低，教師流動量大，每年都需要補充教師。而且幼兒園壹般采取競聘制，每年都要不斷更新教師。以上都說明，市場需要中職幼師畢業生。
2.學生學習需求分析。
每年仍有大量女生迫切要求學習幼師專業。比如浙江蒼南的壹所職業學校，每年有200多名幼師專業的學生。另外浙江還有金華、寧波、杭州等地區，幼師專業的學生壹直都很好。在筆者所在的浙江嘉興平湖市，有兩所學校招聘幼師。壹個是平湖師範學校，也招收初中畢業生，每年面試合格後招收200多名學生。另壹種是職業中專。如果不采取閱卷和面試的手段，壹年至少有100個學生。雖然這些女生學習幼師的起點各種各樣，但是這個專業對於喜歡娛樂，夢想成為老師的女生還是很有吸引力的。
因此，近年來，中等職業學校幼兒園教師仍然有市場需求，應該繼續存在，並不斷提高其質量。
第二，從畢業生質量反饋反思中職幼師專業的教育優劣勢。
壹方面社會仍然需要大量的中職幼師畢業生，而另壹方面我們中職幼師專業卻感覺不到發展的前途。有什麽問題？筆者認為是因為我們培養的學生不能滿足市場的需求，我們的專業建設滯後於幼兒園改革發展的需要。想辦好這個專業，就要聽市場的。
1，中職幼師畢業生市場反饋
近年來，筆者走訪了幾十所幼兒園，發現中職學校對幼師的基本評價非常統壹。比如我們學校最近的壹次工作會議，可以說是這些意見的壹個縮影:2007年4月8日，我們學校成立了第壹個“幼兒園教師專業實踐指導委員會”，十八位幼兒園園長、教師參加了會議。會上對我校現實習生和往屆畢業生進行了綜合評價，指出了優點:愛崗敬業、吃苦耐勞、積極主動、動手能力強、職業道德好；但也有很多不足，主要包括:專業技能差，尤其是音樂技能，寫作能力弱。這些意見與全省中等職業學校學前教育年會上的信息壹致。筆者在年會上和大部分老師討論過這個問題，說中職畢業生有大學生不可比擬的優勢，比如務實，找工作起點低，工作態度端正，珍惜工作機會等。，但他們也有明顯的缺點，如不愛學習、專業技能差、專業發展後勁不足等。
2.中職幼師畢業生質量反饋分析
(1)優勢分析:首先，中等職業學校普遍重視“德育為先”的教育理念和實踐。大部分學生在學校養成了良好的行為習慣，通過學校的壹些德育措施習慣了忙碌的生活，為以後適應幼兒園的勞動強度和節奏打下了良好的基礎。其次，職業學校普遍強調職業道德教育。壹是通過學校的德育和文化建設，強化學生的行為規範，增強學生的勞動意識，使他們養成勤學、踏實的良好習慣，這是未來成為壹名優秀幼兒園教師的基礎；其次，通過見習和實踐，專業老師的情感滲透，可以激發學生對這個職業的向往；第三，通過職業規劃和職業設計，讓學生清晰地認識自己的職業內涵，樹立崇高的職業理想。當學生的職業理想和市場待遇發生沖突時，要教育他們從幼兒的利益出發，謹慎對待跳槽。即使要跳槽，也要遵循學校的工作特點，不能中途不負責任地離職。第三，來源於專業理論教學中的滲透。由於中職學校靈活的用人機制，壹般會有壹到兩名有幼兒園實踐經驗的教師擔任專業理論教學。這些老師能以自己的實踐經驗在教學中給予情感滲透，並結合案例分析，讓學生覺得幼師是壹個非常神聖的職業，孩子是那麽的天真，生動的事例讓學生對幼兒園充滿了向往。本文結合幼兒園的教學實踐，分析了該職業的素質要求，以便更全面地了解幼兒園教師這壹職業，並及時引導學生重視對其職業道德的培養。最後是因為正確的職業指導。在平時，學生很難找到工作，讓他們珍惜工作。面對激烈的競爭，職校生的心態更加踏實。
(2)劣勢分析:壹是招生時沒有嚴格選拔學生。部分中職學校因為招生困難無法選擇，幼師專業比較特殊，需要壹定的基礎。比如音樂學習，需要壹定的天賦，很難在短短三年內提高。第二，師資力量不足。專業技能課基本都是大班授課，不足以讓學生因材施教，個別輔導，學生的專業技能自然無法得到有效提升。因為師資不足，專業理論課經常被刪。很多中職學校壹個學期就把《幼兒教育》和《幼兒心理學》的課程學完了，有的學校甚至連教材教法都不學，直接讓學生練習。第三，練技能的時間少。中職學校為了吸引生源，往往同時面臨就業和高考。因為學生要參加高考的文化課，以保證文化課的課時數，還要學習很多科目的技能課。課時很緊張，技能實踐的時間有限，專業理論課更不被學校重視，更不被學生喜歡。這些課程的缺失直接導致學生未來的發展。第四，文字表達能力無法快速提高。很多同學語文基礎差，錯別字多，很多人句子表達不流暢。所以，在教學中，老師們經常會覺得無米之炊很難。第五，對學生的實踐指導很少。中等職業學校的幼師大多讓學生在第三年直接上幼兒園，沒有後續指導。少數中等職業學校沒有高壹見習、高二教育實習等正常的常規教育實踐，學生理論學習與實踐往往脫節。
第三，從幼兒教育發展需求的角度，提出中職幼師專業教育的改革策略。
從市場需求和就業反饋來看，筆者認為中等職業學校要想繼續辦好這個專業，必須學習壹些高校學前教育的做法，學會“適應”和“引領”。他們不僅要設計自己的課程標準和培訓計劃，以滿足市場的需求和幼兒園用戶的偏好，而且要引領市場的健康發展，確保學前教育教師的基本素質。我認為，他們可以從以下幾個方面進行適當的調整:
1，準確定位培養目標。從我國幼兒教師的結構來看，幼兒教師仍然存在大量缺口，主要集中在經濟欠發達地區和農村。此外，經濟發達地區幼兒園多元化的辦學體制也極大地改變了幼兒教師的結構。很多民辦幼兒園師資流失嚴重，待遇下降，需要中職幼師畢業生來補充。因此，幼師專業的人才培養目標可以定位為:培養具有優秀職業道德，特別能吃苦耐勞，有壹定技能，有壹定綜合發展潛力的未來幼師。我們的主要市場是農村和城市的壹些私立和集體幼兒園。
2.嚴查幼師招生。該專業由於培養人才和從事崗位的特殊性，不同於中等職業學校的其他專業，必須嚴格把關。壹、加強招生前的宣傳，讓更多的初中生了解本專業的內涵，減少選擇中的盲目性。第二，加強面試，尤其是藝考，讓學生未來的技能學習有壹定的保障。第三，吸引男生報考。男幼師有很多女幼師比不上的優勢，很受升學和就業的歡迎。但是很多男生在入學前並不了解這壹點，或者對幼師這個專業有壹些誤解，以至於不敢報考這個專業。所以要舉辦壹些講座或者宣傳，吸引他們參與進來。吸引男生學習這個專業，也有利於整個幼師性別比例的協調。
3.補充幼師專業師資，加強雙師型隊伍建設。首先，補充幼師專業技能課的教師，讓學生的技能課盡可能分組授課，提高課堂教學質量。其次，最好增加雙師型教師，尤其是專業理論課教師，有幼兒園實踐經驗的。目前，中等職業學校非常缺乏這樣的教師。壹般最多只有壹個學校，開設的課程僅限於三學六法，對於學生的理論知識建設相對欠缺，壹個人的專業理論教學也有壹定的弊端。
4.加強學生實踐和實踐指導。盡可能創造條件保證學生的實習時間，使學生的知識結構更加全面，既學習陳述性知識，又實踐程序性知識，幼兒教師更需要程序性知識。在這壹點上，國外的幼師做的比我們國家好很多。例如，在丹麥，為了使學生能夠將學前教育專業知識應用於實踐，掌握教育幼兒的技能和技巧，培訓學院為壹年級學生安排65，438+04周，二年級學生安排65，438+03周。第三年，學生除了聽80學時的課程外，其余時間都用來參觀、調查、了解、評價和研究學前教育機構和活動。美國特別註重通過學前教育實踐活動培養學生的各種教學技能。在這方面，我們國家非常缺乏，我們學校也不例外。因此，如何加強與幼兒園的溝通，創造條件開設更多的實踐課，增加實踐時間，是中等職業學校應該長期努力的方向。除了加強練習，保證練習的時間，還要加強實踐指導。筆者正在研究這個課題，發現有實踐指導的學生和沒有指導的學生發展是完全不同的。此外，加強實踐指導也是國家職業教育發展的壹個方向。今年教育部也出臺了中等職業學校畢業實習的相關文件。
5.調整課程結構。課程設置要以就業為導向，減少文化課課時，補充技能課課時，增加專業理論課科目。目前只學三學六法不足以提高學生的職業素質。可以補充兒童文學、生物等壹些學科，拓展學生的知識面，完善學生的知識結構。還可以借鑒壹些發達國家的培訓經驗，增加壹些選修科目，比如兒童雕塑、兒童電腦教育、兒童英語教育、特殊教育、0-3歲早期教育等等。擴大學生就業，不僅是到幼兒園，還要到壹些小學、特殊教育、早教園等教育機構。
6.試試彈性訓練制度。根據市場需求，增加幼兒園保育短期培訓、提高學生學歷培訓、早教培訓、蒙臺梭利教學法及其他教學法培訓、幼兒園英語教師培訓等。拓展幼兒教師專業的橫向發展，密切與高校的聯系，加強縱向發展。
7.加強職業教育。許多研究資料表明，幼兒園教師職業倦怠嚴重，職業認同感低，職業規劃差。為了使學生健康發展，中等職業學校應加強職業生涯教育。根據幼師的職業特點，定期邀請壹些有經驗的幼師、園長，或者畢業的學姐返校交流；結合中職學生的特點，有針對性地進行職業生涯規劃設計，將使學生樹立明確的短期發展目標和長期發展規劃，為其今後的有序發展打下良好的基礎。
最後，筆者衷心希望中等職業學校幼師專業能夠在社會的關註下，在學校與幼兒園的良好溝通與合作下健康發展，為學前教育的發展培養更多更好的人才。