就像優秀的體育運動員，當他們做出成績的時候，大家看到的是他們頭上的光環。他們壹輩子都不能在運動場上打架。屆時，他們將轉向幕後教練。他們將培養更多優秀的年輕運動員，給年輕運動員施展才華的機會。推陳出新是社會發展的必然趨勢。
優秀教師轉崗到教育輔導崗位，不代表在壹線教學的教師不優秀，教師的成長也有壹個過程。很多老師對自己的職業生涯沒有規劃，認為老師是壹個看不到盡頭的職業，再努力也只是普通的老師。其實教師的專業發展更重要，很多教育專家學者都是從壹線教師成長起來的。
在壹些教師看來，優秀教師轉崗到教育輔導崗位是壹種偷懶行為，因為教育輔導崗位壓力較小，更適合養老。如果老師有這種想法，說明這樣的老師還是普通老師。教師的職業規劃和定位能夠反映教師的成長狀況。不同的老師有不同的角色，不同的工作性質。
這個問題壹針見血。當代中國的教育是壹種評價機制嚴重失衡的教育。評價壹個老師是否優秀，要看妳教的學生期末考試有沒有高分。無論妳的知識水平有多高，課堂上表現有多好，考試成績趕不上其他老師，妳也不比別人強。我聽說過這樣壹個例子:壹個學校的特級教師和代課教師在同壹個年級教同壹門課。不言而喻，特級教師的課。代課老師呢？壹上課，就讓學生把考試要背的內容打下來。在課堂上，他們必須把它背下來，否則放學後會受到留級的雙重懲罰。期末考試結束後，代課老師教的課比特級老師教的課更加平分秋色。輿論壹片嘩然，特級教師總是很沒面子。在接下來的壹段時間裏，他們會盡力教學，做好二線教學輔助的工作。正是這種評價機制，對學校領導、家長乃至師生產生了深遠的影響。很多老師不敢花精力去鉆研教學的藝術，而是花更多的時間去強迫學生死記硬背，以達到良好的教學效果，獲得教師的好名聲。在這種氛圍下，誰願意去壹線教書？
其實這個問題特別好回答，因為助教的崗位壓力低，待遇好，適合養老。大多數人，在奮鬥之後，總希望過上安逸的生活。特別是優秀的老師。
如果妳這麽認為，為什麽優秀的老師前期都很優秀？因為他曾經努力工作，幾乎耗盡了所有的精力，也失去了健康。所以他在取得功名、進階技能、各種榮譽之後，自然想到了為年輕教師讓路、鋪路，退居二線養老。這個問題不是教職員工獨有的，壹般在任何機構或機關都是這樣。但是老師更關註人，讓人覺得這個問題更明顯。
仔細分析，部分優秀教師退居二線教育輔導崗位，雖然看似是教育界的壹大損失，其實某種程度上也是符合實際需要的。
這裏我簡單說壹下原因。
1，學歷，比精力。
比如老師和醫生不壹樣。醫生越老越香。白發醫生代表他們豐富的經驗。但是白發的老師呢？說明妳精力不行。和學生相處，更多時候不僅僅是靠經驗，而是靠“相愛相殺”的能量。
壹個老師，尤其是班主任，1個人對抗幾十個人。很多時候，他是在用自己的生命“殺死”學生。從早上7點到晚上9點半，教學、紀律、學生情緒都要兼顧，這絕對不是壹個白發、高血壓、心梗的老教師隨時可以做到的。
所以，現在我其實明白了，有些學校，老教師不願意當班主任。畢竟，如果妳當了班主任，但是精力不好，傷害的不僅僅是自己，還有全班同學。
2.教育輔助崗和教學輔助崗更適合老教師。
教育輔導崗在學校裏其實有點“領頭羊”的意思。這類工作側重於學校教育資源的分配。不要認為這是壹項簡單的工作。教師之間的利益分配也是壹個令人關切的問題。處理不好就麻煩了。
相對於新老師，老老師當然是優秀的老師，老老師更有說服力，更適合。畢竟在學校這麽多年，人家多多少少會賣給妳壹張老臉。所以老教師退休到教輔崗位，其實有點學校掛靠的意思。
3.大量的優秀教師退居二線，但更大數量的優秀教師其實活躍在舞臺上。
我們看到很多優秀的教師，尤其是優秀的老教師已經退居二線，卻忽略了更多的優秀教師仍然活躍在教學壹線。比如我們學校，很多老師都被評為先進。雖然少了激情，少了參加活動和公開課的次數，但他們依然在用全職的教學量默默工作。
這些老師們，已經失去了過去炫耀的興趣，現在正安下心來，在自己的領域裏默默耕耘。我認為他們會對教育做出更大的貢獻。
結論:
我壹直認為優秀的老師是壹個相對的概念。學歷比的是精力和感情。只要他是壹個對學生有耐心的認真負責的老師，他就是壹個優秀的老師。
所以沒有優秀教師退居二線的說法。留在壹線，投身教育的，都是教育線上的優秀教師。雖然他們可能沒有榮譽，沒有頭銜，沒有各種獎項，但是教育不是靠這些虛榮的東西支撐的，而是靠這些老師默默耕耘的。
妳好，我是何老師，很高興回答妳的問題。這是現行教育管理體制造成的。壹線教師要求嚴格，考勤、作業、教案、備課批改、休學、家訪、各種考試考核、集體備課、政治學習、業務學習等。好像什麽任務都特別有必要，所以助教職位好很多，不用準備批改和改錯，時間和自由都很充裕。應該是減輕壹線教師的負擔，讓他們回到教學崗位發揮應有的作用。壹家之言，供妳參考，希望對妳有用。
這個問題是巧合。前天剛和朋友聊天。曾是某二線城市重點小學的高級教師。去年下半年，他辭職去了壹家大型連鎖教育機構當老師。針對這個問題，他給了我理由:
低工作壓力
他是學校的高級教師，事業編制，工資等等還過得去，比較穩定，寒暑假也是。本來，他是我們羨慕的對象。但對他來說，作為學校的老師，每天都有看不完的教案和PPT，每節課都有升學率和平均分的考核。壹個班那麽多學生，他不可能面面俱到。偶爾有幾個學生學習落後了，領導和家長會追究他的責任。
本來教學任務就夠重了，每年都有職稱評審和職稱評定。即使是寒暑假，家長和學生也經常在微信上咨詢各種學習問題，很難有自己的私生活。
去教育培訓機構，壓力就小很多。學生少，家長和領導要求少。只要孩子的機會提高了，大家都開心。
時間自由
老師也是公務員，也是朝九晚五。學生不能耽誤學業，平時也很難請假。尤其是晚上，大部分白領都能控制好自己晚上的時間。他們還要批改論文，寫教案，晚上還要準備第二天的課。可以說只要學生沒有假期，老師24小時隨叫隨到。
到了輔導培訓機構，每天的課程並不多，空閑時間充裕。沒有那麽多考核，他有更多的時間陪家人，做自己喜歡的事。
收入差距
我當老師的時候是事業編，但是工資也是績效考核。基本工資，加上班費等補貼，壹個月扣五險壹金也就七千多。
到了輔導機構，因為是資深老師，講課效果不錯。每天他有兩個大班，晚上有兩個壹對壹輔導。扣了壹個月保險之類的，他拿到了壹萬五左右。這個收入是可以提高的，只要他有精力多上課，就能上去。
工作環境輕松，心情愉悅。
學校是事業單位，行政管理嚴格，領導最大。其次，在學校當老師給家長壓力很大。很多學校領導即使是無理取鬧也會直接批評老師。這種風格讓老師很郁悶。
在輔導班，他和老板之間是雇傭關系，更確切的說是經濟合作關系。我提供服務，妳付錢。雙方比較平等，心理上也能接受。
綜上所述，教師也是壹種職業，要麽不快樂，要麽錢多。如果不開心，又沒多少錢，估計很難留住人。
作為在壹線教學20多年的老師，教師待遇普遍不高，課時很低。在第壹線教書很難。每天起早貪黑，早晚都有課。比如我現在的學校，大部分老師都願意教歷史、地理、生物，而不願意教英語，因為英語老師需要早晚自習，每天都有課和作業。辛苦程度可想而知，收入微乎其微。更多的教師願意從事教育輔助崗位工作，因為任務相對輕松，補貼相對較高，是公認的“香餑餑”。
優秀的老師不想再去想教學的事情，這是真的。原因其實很簡單:
第壹，教育輔助崗位的工作比較輕松，至少沒有壓力。
現在壹線老師壓力很大。升學考試的壓力無時無刻不在壓迫著每壹個老師。
尤其是很多工作多年的優秀老師，不堪重負。怎麽可以減壓？很簡單，只要不教，自然就沒有壓力。
雖然教育輔助崗位的工作量很大，但是如果不上課，就不用擔心學校的評價，沒有壓力。這是很多老師不願意上課的主要原因。
看下表，是對我們學校老師的評價。誰敢說自己沒有壓力？每年都是！
第二，教育方面的輔助崗位賺得多。
我們學校的成績每年都算，教輔和壹線老師差不了多少。
工作多了但是掙的錢不多還想努力嗎？
我以前的搭檔是壹名優秀的語文老師。自從我老公當了另壹個學校的校長後，他就去後勤處，每天檢查學生的衛生，在校園裏走壹圈，壹天就完成了任務。用她的話說，我不想去上課，哪怕每個月少掙500塊錢。我太累了。
但其實能去物流的都是有背景有背景的。學校算成績的時候，人還不少。
沒有階級，有很多錢。妳為什麽要上課？
第三:親近領導的機會多。
不要小看在學校不上課的同學。他們有更多的機會接觸領導。
壹般老師每學期找校長談話的次數是有限的。但是不上課的就不壹樣了。都是參加學校的雜七雜八的事情，和領導接觸的機會比較多。跟領導熟了辦事就好辦了。
其實每個學校都不是不想上課的優秀老師，也沒有老師想上課。很多老師沒辦法，但是壹有機會就不去上課。
現在壹線教師壓力大，工作量大，但職稱不壹定評得上，業績也不壹定多。他們年復壹年的努力，沒有任何成果，他們又累又病。所以目前很多老師都想腦洞大開，不評職稱。只要不上課，他們什麽都可以做。
男人去高處
妳的判斷是錯誤的。壹線的老師基本都很優秀。
第壹，職稱晉升到位。
這些人占大多數。高職院校已經普遍聘為職稱了，不想在壹線打拼。拿著高薪，找個輕松的工作，悠閑自在，何樂而不為呢？
第二，形勢所迫。
不斷升級的學校風波讓壹些老師不敢認真負責地教書育人。特別是我們學校有被“校鬧”迫害的老師，活生生的例子就在我們身邊。說妳不害怕是騙人的。找個閑暇時間保護自己。
第三，自己的經歷。
我經歷過學校的煩惱，打擊太大了。壹朝被蛇咬，十年怕草繩。
得不到重用，心灰意冷。
第四，壓力大，身體狀況差。
工作量大，任務重，身體不好。在壹線已經是不堪了。
5.家庭原因。
托兒，老人生病，等等。助教崗位沒有早晚自習，可以有更多時間照顧家人。