認真讀完壹本書，大家心裏壹定有很多體會。該靜下心來寫讀書筆記了。那麽妳真的知道怎麽寫讀書筆記嗎？以下是我的小學教師讀書筆記(精選6篇)供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
小學教師劄記1湖北某“兒童中學”有壹位教化學的周老師。他又高又帥，很受學生歡迎。但是這個老師有壹個問題:在課堂上，他從來不直視他的學生。壹上課，眼睛就牢牢盯著右邊的窗戶。即使我問壹個學生，我的眼睛也牢牢盯著右邊的窗戶，不會直視他的學生。
上面提到的周老師，就是教授在《評價的秘密》壹文中講述課堂教學反饋與糾錯時舉的壹個例子，給我留下了深刻的印象和很深的感觸。
像周老師這樣的老師在我們學校也是有的。他們上課的時候，要麽看天花板，要麽看墻壁，要麽明明看著學生，卻視而不見，自行講課，完全不理會學生。
上學期上課聽了同年級壹個老師的課。老師手裏拿著教案從頭到尾講自己，很少擡頭看學生。即使教案準備得再好，也是不成功的，因為她沒有把學生放在心上，因為課堂教學是教與學的雙邊活動。作為老師，我們要善於觀察學生臉上的表情，從而把握他們的思維脈搏。當學生的表情反映困惑(皺眉、發呆、啃鋼筆...)，說明同學們已經遇到了壹個令人費解的問題。這時，如果教師不註意觀察學生，沒有發現他們的困惑，沒有及時為他們解決問題，只是不停地講解，就會在不經意間給學生積累問題，增加他們的困惑感，使他們產生厭學、怕學的情緒，達不到預期的教學效果。
正如劉良華教授所說，“臨場感”是指教師沈浸在自己的教案、講課思路和講課活力中，常常從自己的教案、講課思路和講課活力中抽身出來，擡頭去觀察和閱讀面前的學生。具有“臨場感”的教師總是善於從教學場景中捕捉和調整教學信息。這樣的老師才是好老師。
小學教師讀書筆記2劉良華教授在《教師應該具備什麽樣的教學智慧》的教學部分提到，學生之所以迷戀網絡遊戲，是因為網絡遊戲能夠給予及時的反饋，讓學生從遊戲過程中感受到成就感，不斷讓學生看到自己接下來的期待。他的觀點對我觸動很大，讓我反思:作為教師，應該如何及時反饋，提高課堂的有效性？接下來我就談談自己對這個問題的看法。
首先，老師要及時批改學生的作業、作文和卷子，給學生壹個評價。正如劉教授在書中提到的，這種及時的反饋可以幫助他們及時反思自己做對做錯的原因，從而受到啟發，體驗成功的喜悅，從而不斷激發他們學習的興趣和熱情，推動他們向壹個又壹個更高的目標前進。
其次，老師要會提問。很多老師也會在每次授課後提問，問自學有哪些不足，有哪些滿意的地方，問同事對自學的看法。他們想通過這樣的質疑來修正自己的自學，從而精益求精。但是我覺得課後提問，單向的自我，同伴，是不夠的。課前、課中、課後都要提問，問學生。
1.課前，老師要問自己“教什麽？”“怎麽教？”“為什麽要這樣上課？”“如何教好這門課？”“這是否反映了學生的發展？”“可能會發生哪些突發事件，如何控制？”以此類推，這樣問完課，就能明白我們要給學生上什麽樣的課，怎麽上這個課，怎麽合理使用教材。
2.在課堂上，老師要不斷地問自己:我達到教學目標了嗎？我控制了教學的節奏了嗎？我處理緊急情況了嗎？教師只要在課堂上學會“自問”，就能適當調整難度和節奏，輕松調節課堂氣氛，調動學生學習的主動性，使課堂教學隨時煥發智慧，充滿生機和活力。我認為在這壹點上我做得還不夠。我將來應該加倍努力。
3.課後，教師要及時反思這節課的效果，不斷自問:語言是否精彩生動？知識進入課堂了嗎？教學效果達到了嗎？學生們從這節課中學到了什麽？有什麽問題？有哪些技巧？這門課有哪些成功和失敗的地方？要想成功，就要及時抓住瞬間的靈感和智慧的火花，形成自己獨特的教學風格，提高教師的課堂教學水平；對於失敗之處，要認真思考、檢討、梳理，並對其進行深刻的反思和探索，尋找補救措施和改進措施。
4.要求學生下課後不要匆忙離開。找幾個學生聊聊，問問他們從課上學到了什麽，老師是否準備充分，上課感覺如何，有什麽問題，希望老師以後怎麽上課。征求學生的意見後，老師就知道下壹步該做什麽了。
我認為，只要教師能及時給予學生正確的評價，把提問作為壹種習慣，教師就能創造壹個親切、和諧、充滿活力的課堂，課堂就會成為學生喜愛的陣地，課堂的有效性就會得到提高。
小學教師讀書筆記3 20xx年5月，我有幸被推薦為廣東省骨幹教師。6月底，在第壹期漢語教師培訓中，我第壹次感受到了劉良華教授幽默睿智的演講風格。因為很喜歡他的課，所以看到壹個素未謀面的老師剛好拿著壹本劉教授的《教師專業發展》的書，我就忍不住跑過去，冒昧地向他借了五分鐘(不好意思讓人家等著看)。但是，在短短的五分鐘裏，“專業精神”或者說“專業智慧”和“人格魅力”這些概念就深深地烙在了我的腦海裏，因為劉教授在他的書中說，這兩樣東西塑造了我們心目中所期待的好老師的形象。或許是我真的想成為壹個真正的好老師，也壹直在努力，所以我很贊同劉教授的觀點。
20xx 10當我們來到中學名師的工作室參加第二期在職學習時，沒想到李老師送給我們的第壹份禮物竟然是教授的《教師專業成長》！當我有機會再讀劉教授的大作時，我越來越喜歡他的風格。看他的講稿，好像在聽他的現場演講。語言很簡單，案情很詳細。語句透露幽默，充滿真情實感。這些想法不斷湧入我們的腦海。當我壹口氣讀完整本書的時候，就越發佩服劉教授的淵博學識和教學智慧。難道他不是我心目中的好老師嗎？雖然我和他完全沒法比，但是我覺得我也適合形成和他類似的教學風格，所以我會壹點壹點的慢慢學習，通過自己在教育教學方面的行動研究來促進自己的專業成長，所以我壹直在學習，目前在行動，近期會發表！
小學教師讀書筆記4我看了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，感觸很深。閱讀時，我的心情隨著保羅·科查金的成長和命運而波動。細細品味這本書，品味保羅的精神。我越來越覺得，我們應該從保羅精神中汲取營養，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。記得書中有壹句名言:“人的生命是最寶貴的。當他回頭看的時候，他不應該後悔自己的平庸……”
這部小說的主人公是保羅。科查金。保羅不僅是壹個革命戰士，也是壹個有血有肉的普通青年。保羅是蘇聯第壹代青年團員的縮影。他個人的命運與十月革命和世界上第壹個社會主義國家的命運緊密相連。保羅精神的要點是他對革命理想的無限忠誠、不屈不撓的戰鬥精神和積極樂觀的生活態度。他也做過傻事，犯過錯誤，違反過軍紀，對生活和愛情都有過失望和遺憾。他在絕境中，也曾在絕望中搖擺不定。但正如保羅自己說的，“這都是因為缺乏經驗，因為年輕，但主要是因為無知。”保羅。科查金的形象是可敬的，特別和藹可親。他不僅是特定歷史條件下的革命英雄，也是超越時空局限的人類英雄，是人類精神世界中永遠的強者。保羅·科查金關於生命意義的許多哲學思想，成為我的人生座右銘，尤其是他關於“生命是人最寶貴的東西”的那壹段。每個人只有壹次生命。人的壹生應該是這樣度過的:回憶過去的時候，不會後悔虛度年華，也不會為無所事事而羞愧；他臨終時能說出的那句名言:‘我的全部人生經歷都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮鬥’，將成為我的座右銘，成為我樹立人生觀、世界觀、價值觀的坐標。
小學教師劄記5我們是教師，也是普通人，但我們從事的是壹項神聖的事業。我們每天面對我們的學生。他們天真、可愛，充滿活力和幻想。他們對我們有無限的信任和欽佩。我們付出愛，得到更多的愛。
閱讀老師讀這本書，感受最深的是愛和教育，學生是在整體的愛和喜愛。讀這本書時，經常想到的問題是:如何確定自己在人生這艘大船上的位置，是船員還是舵手，是同伴還是士兵？每個人在世界上的角色都不壹樣，關鍵在於定位。從教師的藝術研究到工人階級，某個地方對我發號施令，這似乎無關緊要。但是妳想教好壹節課，不就是藝術嗎？
有句話說:活在當下。其實每個人的命運都掌握在自己手裏。雖然從出生到成長，基本都是父母叫自己的時候。但未來幾十年，還是會有自己的選擇，是選擇努力還是選擇自由，都取決於自己。壹直到現在都不能從學校的專業上拿。生活中沒有時間和心情做家務和工作(其實我知道這些都是借口)。由於不斷的思考，我想這件事很快就會提上我的人生日程。
每次看到這本書的壹段，妳總是在反思自己，反思他們對學生和家庭的態度。我感嘆他太普通了。普通人沒有壹雙慧眼，發現學生的優點和潛力。沒有壹雙技能，學生通向更廣闊的世界。
工作幾年，得到校領導和家長的肯定，我自然很高興，但又覺得他們做的太少，有點不願意信任父母，不願意被領導認可。
公平公正地愛教師，發展教師專業，新教育為教師付出了那麽多努力。所謂堅持，所謂勤奮，所謂所謂。教師自身的前進動力和外在動力，不管怎樣，都應該是當之無愧的老師和老師的努力。
老師的《人間讀書》還收錄了很多古今中外各種類型的文章，每壹篇都讓我受益匪淺。學習革命我告訴妳:先說服老師，妳的學生都是天才，妳會認真教他們。我認識到，教學的藝術不是傳授技能，而是啟發、喚醒、鼓舞；教育不是改變壹個人，而是幫助壹個人。
教育本體就是教育。如何在教育的過程中讓壹個人擁有崇高的品格？我認為:壹個品德高尚的人，無論是為了金錢還是為了理想奮鬥，只要正常的奮鬥，就為了奮鬥。他在鬥爭中沒有忘記父母，也沒有忘記幫助別人。他可以說是壹個高尚的人。
教師的人文閱讀也為我們指出了壹種新的教學理念。這意味著教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生提高素質的能力，更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力。註重教學創造思維，鼓勵教學環境探索，引導學生自己發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲取知識和信息的過程真正成為學生心理發展的過程。同時，作為壹個布道者，壹個禮品行業，壹個教育工作者，題也應該是終身學習哲學實踐的典範。重視和加強繼續教育是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能夠走在時代前列的前沿。
老師和人文主義的讀者給了我很多新的啟發。我會盡職盡責，在平凡的崗位上努力進取。最後，讓我用許先生的話來結束這篇文章！教育是事業，有意義的事業在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術人生是創新。
小學教師讀書筆記6壹個優秀的教師，應該是壹個優秀的“課程工作者”。他不是壹個簡單的“教課本”的人。他首先是壹個“調整教科書”、“補充教科書”或“重新開發教科書”的人。優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者總是參與課程資源的開發和利用。
我們的學生多麽希望有這樣壹位好老師。但是我們老師總是在抱怨:今天我上課的時候，同學們壹點都不配合我。當我在課堂上問他們問題時，他們壹點反應也沒有。讓他做習題，他什麽都不做，有的甚至做其他科目的作業，學生的學習主動性根本調動不起來。當然，也有部分學生確實不愛學習，不遵守課堂紀律。但是我們老師也要反思，我們的教材是不是太難，太多，太枯燥，讓學生聽不懂，跟不上，讓學生厭煩，放棄。還是我們的教材太簡單太少，不被學生所重視？
作為教師，要時刻關註學生的動態，根據學生上課的反應，及時調整教材。沒有不想學好的學生，也沒有不想教好學生的老師。讓我們壹起努力，為社會貢獻更多的人才。教師必須在課前認真備課，也就是說要了解教材，吃透教材，掌握教材的重點和難點，然後從本班學生的實際情況出發，對教材進行整合，或增或減，進而成為最受學生歡迎的老師。
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