？“全民狂歡”雙十壹購物節，在陰雨綿綿的周末淩晨，我乘坐26路公交車來到市兒童活動中心，參加諾貝爾搖籃幼兒園舉辦的沈誌龍教授講座。
？我的職業是教師。我壹年參加過無數次培訓講座，我是抱著完成幼師布置的任務的態度去聽課的。
？剛開始的時候，小學的小主持很勵誌。自從我哥14幼兒園畢業後，我已經很多年沒見過諾貝爾搖籃的大舞臺了。這裏的孩子還是那麽可愛，那麽自信，那麽優秀。
？沈教授是北京大學化學系的高材生。他不僅在自己的專業領域有研究，在多元智能理論和公共藝術教育方面也有突出的成就。
講座從多元智能概念的起源和發展，多元智能的內容及其與教育和生活幸福的關系開始。
多元智能理論是由美國哈佛大學教育學院心理學家哈沃德·加德納於1983年提出的，引起了國際教育界的廣泛關註。他的著作，如《多元智能建築》，被沈教授翻譯並帶到中國。
之前在親子效能管理相關的培訓課程中接觸過八智的思想，當時覺得收獲很大，今天才明白它的理論來源。沈教授在八種智能的基礎上提出了九種智能，即:
1.語言智能
2.邏輯數學智能
3.音樂智能
4.太空情報
5.身體智力
6.人際認知智能
7.自我認知智能
8.自然主義智能
9.變得聰明
？講座中，沈教授用大量豐富生動的事例介紹了九種智力的表現和發展。每個人都有好的智能和缺點。
它能讓我感受到，其實在幼兒教育階段，就可以發現孩子與生俱來的智力特點，並在教育和訓練中，進壹步開發和培養孩子的智力，促進和改善不足，讓孩子全面發展，得到適當的教育，甚至在自己擅長的領域取得更好的成績。
這次講座讓我印象最深的有兩個方面:第壹，多元智能理論來源於藝術，第二，多元智能理論中的人際認知、自我認知、存在智能，雖然在學校教育中可能不會被教科書量化，但它們的本質是培養壹個人的社會能力和情商的重要方面。
加德納說:“我和大多數心理學家沒什麽不同，但我是他們中的特例。當我還是個孩子的時候，藝術，尤其是音樂，是我生活中非常重要的壹部分。”加德納七歲開始學琴，全身心投入，刻苦練習。十二歲時，他成為壹名年輕的鋼琴家。他認為，沒有對藝術的長期興趣和研究，是絕對不可能提出多元智能理論的，達爾文在晚年總結自己的壹生時也說過:“30歲以前，彌爾頓、拜倫、雪萊等人的詩是我快樂的源泉，我很喜歡莎士比亞的作品。繪畫和藝術也給我帶來很大的享受。但在我多年沒有讀過壹行詩之後，我的大腦似乎變成了壹臺收集事實和數據，然後尋找規律的機器……”所以，讓孩子從小就在藝術氛圍中受到熏陶，可以激發孩子的自我意識和目標的確立。
？但如果只註重學校主流教育對孩子語言、數理邏輯等方面的培養，而缺乏自我意識和人際認知，可能就沒有健全的人格和道德，沒有正確積極的人生觀和價值觀。沈教授還舉了壹些所謂專家的例子，他們在學術上取得了成就，但道德品質卻是腐敗的。
？通過沈教授的解讀，我對“感恩本源，愛國愛家，精通文理，精通體育，習慣文理……”諾貝爾獎的搖籃謝主席提出的。所以教育首先要培養孩子健全、積極、正面的人格和道德。
？最後，沈教授的央視輝煌中國節目，清華大學校友合唱團的老教授們演唱的《我愛妳中國》讓全場氣氛升華。大家被老教授們為祖國事業奮鬥奉獻的事跡所感動，愛國之心油然而生。聽完講座，我久久不能平靜。這也是我這幾年聽過的最精彩最有收獲的教育講座。正是由於成千上萬的千千前輩的努力，我們祖國的繁榮和我們幸福的生活才有了今天。我們應該珍惜，感恩，為祖國的發展做貢獻。
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