多媒體課件在教學中的應用促進了我校教學水平的提高，使學生更容易突破教學的重點和難點，更有效地理解所學知識，從而提高了培養和教學質量。然而，多媒體課件在教學中並不完善，在教學過程中存在壹些不容忽視的問題。
下面就多媒體課件教學中應註意的問題談談我的粗淺看法:
1，教與學的“主導”與“主體”關系
在培養和教學過程中，學生(學生)是主體，教師是主導。不管采用什麽樣的教學方法，這都應該是永恒的。多媒體課件教學的實施也應如此。在設計多媒體課件時，往往容易顛倒教(展示知識和信息的手段)與學(交互功能的應用)的“主導”與“主體”關系。在制作課件時，往往強調“教”而忽視“學”，總是盡力把學生的想法束縛在課件設計的既定流程中，從而導致教學課件成為“書本移動”或多媒體演示片，無法發揮多媒體最吸引人的交互功能。用這樣的課件進行課堂教學，看似內容豐富，但學生參與的機會卻大大減少，沒有太多思考的空間。這實質上是把“以教師為中心”轉化為“多媒體課件+教師為中心”，從而強化了教師的主動性和學生的被動性，從而導致學生學習的主動性和積極性難以發揮，最後的實際效果肯定不好。因此，在設計整節課的教學過程時，要著眼於學生與多媒體課件、教學內容與多媒體的互動關系，深入探討運用多媒體的基本教學規律和要求，選擇合理的表達方式，為課件設計最具互動性的方案，防止師生的思維空間受到課件媒體的限制而影響教學效果，從而削弱多媒體教學優勢的發揮。
2.傳統教學的基本技能
目前，許多職業學校建設了校園網和多媒體教室，許多教師使用電腦備課，制作多媒體課件的熱情不斷高漲，越來越多的教師使用多媒體課件進行教學。多媒體課件輔助教學以其生動、直觀、形象的教學形式贏得了師生的喜愛，教師在課堂教學中也獲得了相應的成就感和榮譽感。從表面上看，老師的傳統教學技巧似乎用處不大。很多老師不顧教學內容和自身能力，爭先恐後地制作多媒體課件，使用多媒體教室。壹時間，似乎不使用多媒體教學就會落後，跟不上訓練教學現代化的步伐。這種傾向導致放棄傳統的教學基本功。那麽，傳統的教學基本功還有存在的必要嗎？是否應該廢除？應該說，這是壹個嚴肅的問題，必須回答和決定。事實上，計算機多媒體教學不能取代教師的教學。畢竟機器不是人。人有感情，但機器沒有。而教學中的情感教學也絕非可有可無。比如老師的話語、眼神、面部表情、肢體動作、聲音都很悠揚，電腦做不到。所以，即使是西方發達國家也不敢取消教師授課，代之以冷冰冰的電腦。所以可以說，在培訓教學的各個環節中，計算機多媒體教學都無法獨立進行，很多方面還是要靠老師來“說”、“做”、“畫”、“演”。傳統教學基本功是訓練和教學中不可缺少的教學手段。
3.教學課件的質量。
實施多媒體輔助教學，首先要求制作適合教學的課件。目前市場上基本沒有系統科學的現成教學課件，尤其是石油專業，壹切只能靠老師自己動手制作。但由於技術水平和計算機知識水平的限制，制作的壹些課件難以滿足教學要求，往往變得形式化、粗糙化。很多老師只是把教學內容做成幻燈片進行演示，不符合教學課件的要求。甚至有的老師把教學內容改成了電子文檔搬到屏幕上，變成了文字移動。試想這樣的課件能有多大用處。
如何克服這個問題？壹是教師要吃透教學計劃和大綱，熟悉需要制作課件的教學內容；二是培訓教師制作多媒體課件，請專家教授制作多媒體課件的技巧和技術；第三，購置設備，讓教師有手段制作多媒體課件；第四，經常舉辦多媒體課件競賽，開展多媒體課件制作討論。這樣可以提高教師的素質和運用現代教學技術的水平，從而提高多媒體課件的質量，促進培訓教學水平的提高。
4.並不是所有的教學內容都需要多媒體輔助教學。
在教學中，並不是所有的教學內容都需要多媒體課件來輔助教學，壹些簡單的、容易被學生接受的教學內容並不能使用多媒體課件。比如石油工程專業初級工的教學內容和大部分中高級工的教學內容，都不壹定要用多媒體課件。壹些能用實物、掛圖、模型解釋清楚的東西，盡量用。比如操作技能的實操教學，只能通過實物(或模型模擬)訓練來實現，多媒體課件教學不能代替實操教學。只有對那些復雜、抽象、難以解釋清楚的教學內容，運用多媒體輔助教學，才能形象、直觀、生動地展示出來，使重點、難點得以突破，學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成正確的表象，從而達到更好的教學效果。
5.多媒體課件教學是壹種輔助教學方法。
在操作技能教學中，多媒體課件教學只是壹種輔助教學手段，而不是主要的教學手段。之所以說是輔助教學方式，原因有二:壹是以操作技能為主的訓練教學。教學設備大多是實物或仿真模型。教師通過物理設備向學生傳授技能知識，學生通過設備的操作訓練獲得技能。例如，抽油機的操作項目(啟動和停止、平衡調整、沖程調整、曲柄銷更換、維護等。)只能通過抽油機設備的培訓來學習，單靠多媒體課件教學無法取代。試想壹下，如果只靠多媒體課件來教授操作技能，能培養出熟練的操作工嗎？二、職業培訓常用的教學方法有三種:綜合式、模塊式、互動式。三種教學方法中，壹體化訓練教學方法壹般不使用多媒體課件，模塊化、互動式訓練教學方法交替使用多媒體課件。而模塊化實訓教學法只能借助實物或模型模擬來完成操作技能訓練，多媒體課件只是作為輔助教學演示。互動教學法是以學生為中心，依靠學生的互動來達到其教學目的。如果脫離了學生的互動，教學就無法進行。因此，在職業培訓教學中，多媒體課件教學是壹種輔助教學手段。
總之，現代技術必須有現代觀念與之相適應。多媒體教學課件的制作要以教學需求為中心，以服務教學為宗旨，避免用於簡單的應用，或刻意追求課件創作的意境和功能，而忽視學生的主體性，更不能簡單地用多媒體演示代替學生的主動思考。另外，是否使用多媒體課件進行教學，要根據訓練教學的實際需要來決定，不能壹概而論，更不能壹哄而上。要充分發揮多媒體教學的形象性、直觀性、生動性，使多媒體課件更好地為訓練和教學服務。只有這樣，才能真正把握多媒體教學的精髓，為課堂教學創造和諧美好的教學氛圍，使我們在實際教學應用中發揮多媒體的最佳作用。：