王濤，兩年前北京某知名高校電子信息工程專業的高材生，既是這個班的班長，又是學生會主席。老師和系裏對這個學習成績優秀的學生寄予厚望。然而大壹之後，王濤毫無征兆的退學了。退學後，王濤沒有找到工作，也沒有創業。而是回到曾經就讀的高中準備高考，選擇了文科。這個放棄理論而遵循文獻的決定讓老師和家長們感到驚訝。大家都想問王濤“為什麽”。如今，王濤是廣播電視新聞專業的大壹學生。
退學、重新高考、棄理棄文的原因是學生缺乏職業規劃的意識，盲目決策或沒有遵循自身特點。生涯教育在國外發展得很好。職業教育是終身教育。從幾歲開始，引導孩子有意識地探索和規劃自己的職業生涯。
但是，如何進行生涯教育呢？
壹，生涯教育體系——構建三維生涯教育框架
開展生涯教育是壹個長期的過程，是壹個全方位的過程。職業教育不是給學生上幾節課講講老套的說服就能實現的。因此，職業教育遵循什麽樣的教學模式是非常重要的。
十多年來，筆者壹直從事職業教育與傳播，在多所高中擔任職業規劃講師，培養了1000多名職業規劃教師。筆者在多年的職業生涯教育和國內首個計算機輔助職業生涯探索系統的開發過程中，總結出以下經驗:以計算機輔助職業生涯探索系統為核心，以職業意識啟蒙、職業探索、職業決策三個切入點為中心，以課程、活動、咨詢、輔導、項目為輔助的高中職業生涯教育模式，大大提高了職業生涯教育的效果。
首先，計算機系統輔助的職業生涯教育可以更深入地認識學生的自我意識，分析學生的興趣、優點、缺點和性格特征，基於高自我意識的職業生涯教育可以為職業決策提供客觀參考。而且通過計算機輔助職業探索系統，學生可以更廣泛地探索外界，了解國內大部分高校的強勢專業、各專業的相關課程、相關專業的專業特色、各職業的就業要求等信息，更快速、準確地找到自己感興趣的專業和職業。
其次，這種教育模式遵循生涯教育的教育規律，生涯意識的啟迪在於引導學生將未來的發展與當前的學習生活緊密聯系起來，從人生的角度思考當前的決策；職業探索包括自我探索和外部探索。自我探索引導學生充分認識自身特點，外部探索引導學生對外部社會有更深刻的認識。職業決策是在自我認知和外部認知的基礎上，做出職業承諾並采取行動為自己的職業生涯做準備。
在這種生涯教育模式下，圍繞“三個基本點”的生涯教育階段性目標也更加明確，在這些目標下開展的生涯教育更有針對性。
二、職業啟蒙——激發學習動機
外界太多的誘惑，學生對學習缺乏興趣，是目前很多老師面臨的棘手問題。國內外許多數據表明，人生目標在學生的學習中起著非常重要的作用。有人生目標的學生不僅學習動力更強，而且往往比沒有目標的學生學習效果更好。
然而，怎樣才能為學生勾勒出人生目標呢？
北師大附中高壹(初三)學生黃海，聰明有潛力，但學習壹直處於松懈狀態。不僅上課不認真聽講，作業也沒有按時完成，成績持續下滑。父母老師天天在耳邊敲警鐘也沒用，過度的催促反而引起了他的反抗。他和班主任陳老師的壹段對話，道出了他的心聲:反正以後的生活我不會擔心。我為什麽要努力學習這些枯燥無用的無聊知識？
北師大附中心理學老師王曉靜在意識到這壹普遍問題後做了深入分析。王曉靜認為，幫助學生清楚地認識自己，當前學習與未來生活發展的關系，激發學生學習的興趣和動力，結合自身的優缺點設定人生目標，明確長期和短期的學習計劃，是解決學生學習動力不足的關鍵。
在解決黃海“問題”時，王曉靜老師突出了兩個內容:職業意識啟蒙和自我意識提升。職業意識啟蒙的目的是引導學生從人生發展的角度看待當前的學習；自我意識幫助學生明確我喜歡什麽，我適合什麽，我想要什麽等等。，讓學生了解自己的特點、優勢和劣勢，並據此改進。
找到解決路徑，王曉靜開始思考解決方案，王曉靜發起了各種體驗活動:
1.通過CareerSky高中計算機輔助職業探索系統的評價部分和詳細的報告解讀，幫助學生充分了解自己的興趣、價值觀、能力等特點；利用系統的職業信息初步喚起學生的職業意識，結合專業和相關職業的系統推薦，初步將學生的特點與未來的學業和職業聯系起來。
2.通過職業角色餅狀圖和職業彩虹圖，引導學生了解自己職業發展的過程，啟發學生認識到高中是人壹生發展的重要基礎。
3.在隨後的職業奇幻之旅中，王老師啟發學生根據自身的優勢和特點，暢想未來的職業，從而聯系當前的學習和生活實際，激勵學生為未來的理想生活而奮鬥。
在探索職業規劃課程後，王曉靜發現，通過壹系列的課程和活動，學生不僅可以更多地了解自己，還可以激發他們的學習動機，改變他們的學習態度。很多學生的學習態度有了很大的轉變，學習質量有了質的飛躍，他們表達了對自己人生的責任。
三、職業探索——成就未來的新歷程
在初中和高中，學生對外界的了解非常差。社會上存在多少種職業，每種職業需要什麽技能，對從業人員有什麽要求，專業和課程與職業有什麽關系？知己知彼，百戰不殆。只有把自我認知和外部認知結合起來，學生才能更好地規劃自己的職業生涯，幫助自己做決定。
然而，和很多老師壹樣，江蘇省蘇州中學園區的老師們也面臨著如何幫助學生更好決策的困惑:文科科目該如何選擇？選修課學什麽？社會實踐實踐什麽？學生在升學和出國之間應該如何選擇？.....蘇州中學公園校心理學老師何，希望通過有步驟、有重點的活動，幫助學生消除困惑，促進學生探索未來的發展方向。
我要去哪裏？我想成為什麽樣的人？這正好和職業教育的職業探索有關。在職業教育中，基於深刻的自我探索，引導學生探索外部世界是另壹個重點。探索外部世界可以幫助學生了解各種職業所需的資格和能力，大學中不同專業和學科的壹般學習內容以及專業與職業的關系等。，並幫助學生明確自己的發展方向，開始為職業決策做準備。
怎樣才能讓學生了解校園外部的各種信息？何老師反復思考，最終確定了教學思路:
1.職業人物訪談:首先讓學生從CareerSky系統的職業信息部分搜索自己感興趣的職業，了解職業的基本情況和對人的要求。然後，請同學們選擇壹位從業者，對自己感興趣的職業進行面試，了解自己的職業現狀和要求，通過此次活動，促進同學們在自己認可的職業領域進行深入細致的探索。
2.職業環境探索:高壹、高二還聘請學生家長和社會成員成為學校職業導師，邀請他們來學校給學生講職業發展故事，提供工作場所讓學生參觀，升華對職業世界的認識。
3.職業系統信息指導:高三特別安排廣場咨詢、誌願輔導等活動，利用CareerSky系統的專業信息、學校信息、誌願選擇流程，幫助學生了解自己喜歡的專業和學校，經過認真的比較和驗證後做出選擇。
4.職業實踐:通過社團活動(如天文學會等。)、社會實踐、研究性學習等方式，促進學生對職業世界的探索，促進學生對職業世界的認識，激發學生為未來奮鬥的動力。
對外界的探索加深了學生對職業和專業的理解，將未來的目標職業要求與當前的選課、選科、選專業、擇校相結合，形成了壹條順暢的人生發展之路。這壹系列的生涯教育得到了上級教育主管部門的認可，獲得了“2008年蘇州市中小學德育十大創新案例”的獎項，在當地社會引起了巨大反響。
四、職業決策——升華“十字路口”的選擇
人的職業發展是由壹個又壹個職業決策組成的。在自我認知和對外部世界探索的基礎上，職業決策回答了“我如何到達那裏？”。
北京東直門中學教師陳璇是壹位經驗豐富的心理老師。每次文理分科後，她總會得到很多學生的幫助:
李楠的文科成績比理科好。但是因為學校理科升學率比較高，所以沒怎麽思考就選了理科。但是進入理科班壹個月後，他發現學起來很吃力，想轉到文科班。
王菲在文理分科的時候沒怎麽考慮就留在了文科班，成績也不錯。然而，當她發現自己心儀的心理學專業(比較好的學校)只招理科生時，她突然無所適從。
文理分科是高中生面臨的第壹個重大職業抉擇。如何幫助學生順利地做決定已經成為學校教師關心的問題。陳璇老師在今年的高三文理分科中做了詳細的輔導工作:
職業啟蒙:利用CareerSky系統，在高壹開設職業輔導課程，幫助學生對自我有壹個基本的探索和認識，對外部職業世界有壹個初步的了解。
1.文理分科:要求各班班主任在了解CareerSky系統文理分科基本信息後，利用班會時間，組織壹場主題為“文優於理科還是理科優於文科”的辯論賽。通過這次活動，明確了學生對文理的認識，對學習的要求，以及升學的專業和錄取。
2.特色評價:組織學生使用CareerSky系統對自己的興趣和能力進行評價，並通過大型年級講座指導學生如何閱讀自己的評價報告，運用平衡列表的決策方法教學生選擇文理。
3.省略)
編輯/於洪終校/言和