通過課堂實踐，我真正體會到了反思對課堂教學的反饋指導，這對教師的成長非常重要。經歷+反思=成長。在工作中敢於探索和創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做壹個？反思研究型？教師。現在談談初中歷史課改的體會。
新課程改革的浪潮像壹股春風吹遍了神州大地，為教育改革註入了全新的活力。通過學習和實踐，我知道新課程在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面都比原有課程有所創新和突破。
第壹，學生更願意上歷史課。從外觀看，新歷史教材圖文並茂，色彩斑斕，深受學生喜愛。在內容上，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活和社會的內容，為學生自主操作和探索實踐提供了更廣闊的空間。我在教學過程中深深體會到了這壹點。在“美國經濟的發展”壹課中，老師給學生足夠的時間講矽谷、比爾·蓋茨等故事，激發學生的積極情緒，以笑聲結束這節課。還有歷史探究活動課，這是壹個學生可以有活動的世界。不同的人有不同的看法，他們都把自己最好的作品展示給了大家。被老師鼓勵的時候，別提有多開心了。往往課後學生還圍著老師提問，意猶未盡。他們真正成為學習的主人，從被動接受學習到主動探究學習。
二是對歷史老師的要求更高。新課程改革要求教師改變教學方式，樹立以學生為中心、不斷探索的學習理論。那麽，帶著壹本書和壹張嘴走進教室是不夠的。教師要精心挖掘教材，充分準備每壹堂課，精心設計每壹個探究問題，激發學生的學習興趣，讓歷史課充滿激情和活力。有時候需要語言的刺激；有時需要多樣化的教學方法；有時候老師的知識儲備很大，總之對老師的要求更高。在課改實踐中，我有壹種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學的東西太多了。往往上完這壹課，就要忙著準備下壹課的內容。有時候為了壹個探索性問題的設計絞盡腦汁，總覺得不盡如人意。總覺得自己知識太差，急需學習，充實自己。渴望了解更多的課改知識，渴望得到指導，渴望交流，不斷充實和完善自己。
三是教研活動水平更高。在歷史課程改革的過程中，面對新課程標準和新教材，在教學實踐中也遇到了很多問題。如何設計每壹份教案，每壹節課？教材怎麽處理？設計什麽樣的探究題才能激發學生的積極情緒，使其終身發展受益？為什麽妳的課堂效果不理想，達不到預期目的？還有對教材正確性的驗證和反思等。，這些都迫切需要大家壹起溝通交流，所以教研工作顯得尤為重要，教研活動的水平也更高。
初中歷史教育教學隨筆2。對新歷史教科書的理解。原教材把知識目標放在教學的首位。以知識傳承為主？內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。在新理念的指導下，新教材特別圍繞三個維度將情感目標提升到壹個新的高度，即？註重學生發展？。我們從教材的使用中體會到，人教版新課標的歷史實驗教材真的是？以學生為本的發展？作為編寫整套新教材的指導思想。經過對比，筆者認為新教材與舊教材有幾個顯著的區別。
1.文字設計獨特，突出以學生為主題的教育理念。這套教材在文字設計和寫作風格上獨樹壹幟，註重學生的學習，糾正教材只是老師？教這個？片面的做法，而把教材變成學生的學習？學這個？。教材每壹課的體例壹般包括:緒論(傳說故事，旨在激發學生學習興趣)、正文、有條理的材料(增強歷史真實感，幫助學生提高古文閱讀能力)。材料閱讀？(與本課程教學內容相關的資料供學生自行閱讀)、頭腦風暴(生動有趣的問題讓學生的思維機器啟動)、活動與探究、課後免費閱讀卡(課堂教學與課後活動相結合，有助於學生在活動中增長知識和技能，促進身心發展)。這樣的文字設計和編排，使新的歷史教科書真正成為學生學習歷史的教科書。
2.倡導探究性學習。壹套教材有效落實了新壹輪課程改革的目標，註重改變課程實施過程中過分強調接受式學習、死記硬背、機械訓練的弊端，倡導學生積極參與、樂於探究。為了倡導壹種新的學習方式，文中特別設置了大腦、活動、探究等欄目；為了引導學生積極參與教學過程，每個學習單元都有壹節活動課，將學生活動直接引入教材體系和課堂學習過程，這是對傳統教材的重大改革。活動課的設計充分考慮了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出了學習過程和方法的傳授，在激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力方面具有不可替代的作用。
3.圖文並茂，可讀性很強。這套教材在註重課程內容改革的同時，註重圖表和圖形在課文呈現中的有效運用，可讀性強，適合初中生的學習習慣，從而大大增加了歷史知識表達的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，有壹種悠遠歷史的實際感，真正做到了科學性、思想性和可讀性的統壹。
4.歷史主線清晰，學習主題明確。比如七年級上冊，每個單元的題目都是幾個朝代的特點；八年級上冊，每個單元都有壹個主題，非常明確，有助於提高學生學習歷史的興趣。
在這種體制下，新的初中歷史課程體系的構建基本上消除了現有歷史課程中存在的問題。難、繁、偏、老？現象，適應初中生的認知水平和接受能力。
第二，新教材使用帶來的變化。新的課程體系為教師掌握教材留下了足夠的空間，新課程標準的目的是幫助每壹個學生有效地學習，使他們在學習知識的同時得到良好的教育，進壹步完善人格。因此，在新的課堂教學過程中，師生的觀念、行為和角色都會發生相應的變化。經過壹年多的課改實驗，我們在聽課和教研方面感受到了以下突出的變化。
(A)教師的變化
1.從備考情況來看，現在實驗區的老師們感受到了強烈的緊迫感和使命感。沒有研究和更新，他們無法適應新的教學，所以他們努力成為新課程的研究者。許多教師積極開發和利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得壹提的是，我們有的歷史老師為了上好壹堂課，讓課堂更生動，不惜代價或自己動手去城裏參加計算機學習，制作多媒體課件；或者買壹些與歷史教育相關的光盤，比如關於秦始皇的歷史片，關於辛亥革命、長征、抗日戰爭的大型歷史紀錄片，既豐富了課堂教學的內容，又調動了學生的積極性，學生上課學習的興趣很高。
2.從新課程的導入來看，導入形式豐富多彩。現在，聽歷史課不再只是老師帶領學生壹上課就復習上節課的內容，然後講新課。現在光是新課導入就很精彩了。除了復習老班式的介紹和提問，很多課都引用了詩詞式的介紹(比如說？紅軍不怕遠征難？，就放毛澤東的長征詩)，放音樂劇的導語(比如說？九壹八事變？，就放《松花江上》這首歌)，欣賞性地引入畫面(比如講秦始皇的時候，用多媒體播放關於華清池、兵馬俑的畫面)，還有老師用古箏音樂賦予文化內容，效果也很好。總之，通過這些形式引入新課程，會很快引導學生進入歷史，提高學生學習歷史的興趣。
3.從教學方式上看，條件好的學校可以采用多媒體教學，內容安排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性強，班級容量大。受條件限制，采用傳統教學方式的學校，可以通過老師的努力，讓課堂變得精彩，吸引學生。無論是哪種方式或方法，新課程標準和新理念指導下的新課程教學都充分體現了學生發展的指導思想。課堂上不僅有小組討論(常見形式)，還有遊戲、角色扮演、答題競賽等形式。教師可以創造性地設計教學活動，引導學生平等參與和與學生交流，教師也融入到學生的活動中。教師在研究教學方法的同時，也要註意遵循新課程標準。流程和方法？這個維度的要求是在教學中註重教會學生學習歷史的方法。比如註意學生列表的縱橫對比和中外對比，引導學生閱讀和填圖，讓學生學會使用地圖，從中提取有效信息。註意利用史料幫助學生理解壹個問題，運用所學知識回答與材料相關的歷史問題，等等。
(二)學生學習方式的變化
新的教育理念、新課程標準、新的教材體系決定了教師教學方式的改變，也促進了學生學習方式的改變。由於教學內容的時代性和生活性的增強，學生的主體地位變得突出。自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習等新的學習方式都體現在每壹堂歷史課中。通過教學實踐，可以看出這些學習方法能夠增強學生的實踐能力和創新意識。比如某些內容的角色扮演，壹些歷史人物和事件的資料收集，以小組為單位的合作評價等，都可以訓練學生查閱、運用和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思想、新觀點不斷被開發，促進學生的全面發展。
第三，感受和經歷
經過壹年多的課改實驗，我們深深感受到這麽多的變化。教師已經意識到他們是課程改革的參與者、實施者和研究者。教師研究教學的主動性和教師之間的互助合作精神明顯提高，敢於向校領導和教研員提出問題和建議。平時不斷整理自己的經歷，有些已經寫出了非常好的論文。隨著教師教學行為角色的轉變，師生之間形成了和諧、民主、平等的關系。學生敢於提問，敢於主動站出來回答問題，願意學歷史，能引經據典，真正打開了思維，張揚了個性，發展了創造力，也確實在向創新型人才轉化。學校領導和家長關註新課改，社會各界關註新課改。我們肩負重任，願意盡自己最大的努力與課程改革壹起成長和進步。
第四，疑問問題
1.有些章節刪得太多，導致了脫節的現象。建議將其設置為閱讀材料，增強分析史實的能力。比如七年級上冊《北方民族大融合》壹課，因為之前沒有提到，所以突然提到十六國。再比如，八年級上冊《抗日戰爭》，對國家戰場不清楚。另外，在講近代民族工業的三座大山時，由於之前已經刪除了相關內容，學生很難理解其中的官僚資本主義。侵略歷史的內容中，現在去掉了中法戰爭，還有香港問題，這讓我們有時候很難做出壹個問題。
2.個人想法、活動和探究主題的設計是困難的或抽象的，這使得學生難以找到解決方案，並遭受周圍缺乏可搜索材料的困擾。另外，壹節課關於思考、活動、探究的問題太多，建議設置適當數量的中心問題，方便進壹步探究。
3.教材主幹裏的大部分內容都是古代漢語，有些確實老師很難講解，或者說很費時間。建議教材下面要有壹些明確的註釋。
初中歷史教育教學隨筆3首先，調動學生學習歷史的積極性是壹個關鍵問題。聯想教學法是更好地結合學生特點，通過縱向和橫向的聯系，調動學生學習的積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
在新課程實施之前，大部分的教學都是為了適應應試教育，所以大部分老師主要是講解和總結，而學生是聽眾。現在新課程實施後，內容更多的是結合學生的時代特點，要求老師改變過去？臨時抱佛腳？新的教學方法要求教師給學生上課和學習的自主權。事實上，教與學是互動的。師生相互啟發，相互交流，相得益彰。在這個過程中，師生相互分享思想、經驗和知識，交流情感、體驗思想，從而達到* * *知，實現教與學的共同發展。所以我個人根據教材，以指令為主，讓學生發揮想象力，接觸已知知識，發揮學習的主動性，讓學生和老師討論，循序漸進，讓學生在知識生活的海洋中暢遊。這種在教師的指導下激發學生學習的主動性，並與教師進行討論和交流的教學方法，稱為聯想教學。
這種教學方法正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，是改革開放後成長起來的，接受多元化的觀念，腦子裏沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑有很多:電影、電視、雜誌、書刊、網絡等。，所以知識的獲取是多樣化的，也有真有假。他們從天文到地理，無所不知，知識五花八門，包括大量的歷史知識。他們知道布什連任總統和這次嗎？海嘯災難，了解今天的中國嗎？韓流掠奪？他們勤於思考，經常對現實問題刨根問底，卻又似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們好奇心強，求知欲強，記憶力快，這使他們想象力豐富，思維能力廣闊，善於獨立思考。
事實上，我們的歷史也是豐富多彩的。政治、經濟、軍事、文學、自然科學都有歷史的影子。歷史知識與青少年的求知心理如此相似，歷史教學的過程應該是豐富多彩的，關鍵是教師的正確引導。這種聯想教學法。它是順應青少年心理，激發學生學習歷史興趣的重要途徑之壹。這種方法力求讓歷史貼近學生，貼近當代，讓學生認識到歷史就在我們身邊，就不是高不可攀，高不可攀。這種聯想式的教學方式，其實就是我們所熟悉的？溫故而知新？。首先，歷史是什麽？那又怎樣？並了解新情況。比如要說中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到大多數人支持的事實，使學生認識到商鞅變法是時代發展的需要，是秦統壹大業的需要，符合大多數人的利益。從古到今同樣如此，結合今天中國改革開放的偉大事業，正是由於中國* * *產黨在新形勢下制定的壹系列路線、方針、政策和措施，才贏得了廣大人民群眾的擁護，取得了舉世矚目的成就。這樣，我們可以通過復習之前的舊知識來理解和加深當前的新知識，也可以鞏固舊知識。
其次，其他科目呢？那又怎樣？並知新(接觸各學科知識)。歷史涵蓋了中學的所有科目。比如商鞅變法的例子，也可以和漢語中的典故聯系起來。搬木頭的報酬？、?站在木頭上看信？。數學方面，有個圓周率的計算器，比如祖沖之。語文的文本背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展歷程，是歷史；歷史思維方法是歷史唯物主義本身屬於政治學的範疇；地理與歷史密切相關。再次預熱課外知識？那又怎樣？並了解新情況。這個？那又怎樣？不是所有的學生都懂，但恰恰是這壹點最能激發學生學習歷史的興趣和熱情，給他們自我實現的空間，也更容易讓他們理解歷史與現實之間必然的、不可分割的聯系。比如說到英國對西藏的占領，可以提到電影《紅河谷》，這部電影展現了西藏民風的淳樸和武器的落後。然而，這種武器並沒有使他們屈服於列強，反而激起了他們捍衛民族和國家的高尚氣節。
利用這種教學方法進行教學，可以顯著提高課堂教學效果，還可以利用學生的想象力來補充老師的不足，便於更好地完成教學任務。使學生能夠快速掌握新知識。這樣也可以提高學生學習歷史的興趣，學生的有意註意，活躍課堂氣氛。還可以培養學生運用掌握的知識獨立思考、獲取新知識和做出判斷的能力，不僅有利於培養學生的探索精神，也有利於提高學生分析和解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們整理已知的知識，糾正自己掌握的不正確的歷史信息。可以鼓勵他們多渠道獲取新知識，鞏固舊知識；妳甚至可以給他們壹個表達自己的機會。但是，使用這種教學方法，作為老師，首先要做好充分的準備，否則有時候回答不了學生的問題，有時候控制不了局面。作為壹名教師，我們應該多渠道了解時代的信息。但不要引用過多的課外知識，要善於引導學生在盡可能短的時間內回答要點。
以上是我個人的感受。總之，歷史教學不可能壹蹴而就。我們需要每壹位歷史老師持之以恒，勇於創新，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。