為了提高學生的普通話語言能力，教師的普通話語言能力起著決定性的作用。而我市教師普通話水平參差不齊，整體水平不高，地方方言根深蒂固，根本沒有講普通話的氛圍。必須采取措施提高教師的普通話水平，使每個教師都能說標準、流利的普通話。我們對教師采取“集中培訓”的方式，培訓內容包括:
(1)找出方言與普通話在聲母、韻母、聲調、音節等方面的對應規律。，學習難點，掌握突破方法，正確朗讀，記住普通話常用詞的正確讀音。
1.學習漢語拼音方案的聲母、韻母和聲調的正確發音，準確流利地拼寫所有音節。
2.找出元音和語音的學習難點和對應規律，學習突破難點的方法，幫助記憶容易讀錯的常用詞。
(2)普通話常見多音字的正確讀音和常見音變規律，從而提高普通話的朗讀水平。
1.常見多音字的調音方法。(根據文字設定基調)
2.普通話音變的壹般規律。(變調；“壹，不”的變調；溫柔地；二花；語氣詞“啊”的變調；單音節形容詞的變調等。)
(3)了解方言常用詞匯、語法和普通話使用詞匯、語法的相應規律，學會說標準普通話，提高普通話的語言能力。
此外，還要求老師上課用普通話授課，課後用普通話交流。每天用普通話閱讀半小時；每天看半小時普通話播出的電視節目，跟著主持人的發音。
二，營造氛圍，提高學生的普通話語言能力
隨著教師普通話語言能力的提高，要切實提高學生的普通話語言能力。具體措施和方法有:
(1)在校園和教室裏張貼壹些流行的宣傳詞，如:普通話不通用，從小學開始就沒有放松過；普通話說得好，愛我中華；普及普通話，世界會看到中國；普通話，為妳美麗的生活增添壹份精彩...
(2)要求師生和學生在日常交流中使用普通話。如果他們偶爾說方言，要用普通話再說壹遍。鼓勵學生離校後說普通話。
(三)語文課堂教學配以足夠的與課文相關的音像資料，幫助學生建立正確的聽覺，形成有效的語言輸入。具體方法壹般至少用三遍:壹、聽課初初步感知內容；課中間聽聽加深印象，對應課文；課後聽，復習全文。
(4)每天利用課前三分鐘聽故事或玩口語訓練遊戲。
(5)每天在孩子到校後但上課前播放兒歌或故事時，大聲朗讀並用普通話錄音。
第三，利用好評價，培養學生說普通話的信心
教學評價具有導向、調節、診斷和促進發展的功能。從教學目標出發，正確把握粵方言區小學生說普通話的特點和規律，通過課堂評價培養學生說普通話的自信心，是教學成功的關鍵。
(壹)激勵方法
表揚和肯定對幾乎所有的孩子都有積極的作用。但是表揚和贊同不是無原則的，而是建立在有效性的基礎上的。所以壹定要掌握激勵的技巧，讓表揚和贊美真正成為促進學生進步的有效方式。主要有兩點:壹是善於尋找贊美點；第二，要善於運用不同的方式方法去實施。
(2)容錯方法
學生用普通話口語交流時，難免會出現錯誤。如果老師只是專註於指出學生的錯誤，要求立即改正，那麽大量的時間就會花在“犯錯——改正錯誤”上。久而久之，不僅會挫傷學生的積極性，使學生不敢開口，還會影響教學進程。在這種情況下，主要目標之外的錯誤應該暫時放下，以免分散註意力，影響主要目標的實現。讓它過去壹段時間。比如，當孩子對說什麽感到困惑的時候，不要糾纏發音的問題；妳可以在另壹節課或者另壹個環節解決發音的問題。這樣，學生的錯誤會隨著語言能力的提高而逐漸減少。
(3)競爭法
在教學中，有效開展閱讀競賽活動可以進壹步促進閱讀教學，可以采取師生競賽、生生競賽、男女競賽、小組競賽等形式進行。閱讀後還可以點評優劣，既能培養學生的競爭心理，又能引導學生學習其他同學的長處，提高閱讀水平。每學期都會舉辦大型的普通話大賽，既有團體賽，也有個人賽，比如“故事大賽”、“演講大賽”、“美國閱讀大賽”等。通過比賽，我們從另壹個側面了解了學生普通話的實際情況和教師閱讀訓練在閱讀教學中的重要性和訓練效果，從而為更好地提高普通話水平，改進閱讀教學提供了有力的依據。