合肥的春天總是來得晚。春風拂過我們的臉龐，軟軟的，微微有些涼意，就像媽媽的手輕輕撫摸我的臉，那麽親切，那麽柔軟，那麽舒服。略帶寒意的春風帶來了毛毛細雨。這幾天合肥連續下了幾場春雨，走走停停，或大或小，時而“嘩嘩”作響，像壹個熱情的少年唱著歌從天而降；有時像仙女灑下的那根繡花針，小心而密集地在枝、葉、瓣、土上輕輕叩擊，仿佛奏出壹曲贊美春天的優美交響曲。春雨輕輕鉆入泥土，滋潤萬物，滋養大地。我走在春雨中，撐著壹把小傘，任春雨落在上面。微風習習，壹股清新、芬芳、淡雅的泥土氣息撲面而來。那壹刻，我仿佛融入了大自然，被陣陣春雨迷住了。春雨像魔術師壹樣，把雨滴變得五顏六色，像牛毛，像絲綢，又像碎珠...這場春雨，像落葉壹樣無聲，像針尖壹樣，落在我的傘上，落在街上，落在我的心裏。聽，雨聲落在每壹片樹葉上，落在每壹叢小草上，落在每壹把泥土上，就成了美妙的鋼琴鍵。無數的雨滴飄動著，靈巧而輕柔，像手指壹樣彈奏著優雅歌曲中的每壹個音符。看，小草被春雨驚醒，掀開厚厚的被子，鉆出黑土，露出小腦袋，貪婪地吮吸著露水，享受著春風的愛撫。我用心聽著，小草喝水的聲音很可愛。看，草變得多麽有活力，多麽嬌嫩，多麽翠綠。小草歡快地蹦蹦跳跳，像壹個頑皮的孩子，隨著春雨的敲打在雨中嬉戲。柳樹也拔出了嫩枝。看，柳枝多麽纖細，就像仙女的烏黑長發在風中飄動。晶瑩剔透的水滴像活潑可愛的小精靈。他們在樹枝和樹葉上跳躍、歡呼、打滾和翻滾。街道濕漉漉的，閃閃發亮。我仿佛看見孩子們在河邊牽著船唱著歌，我也仿佛看見苗兒貪婪地吸著雨水的田野，農民伯伯在咧著嘴笑...街上行人熙熙攘攘，空氣中充滿了孩子們爽朗的笑聲。春雨灑落街頭，讓大自然充滿生機。這真是“好雨知時節，當春來。”隨風潛入夜，潤物細無聲！“春雨滋潤大地，孕育萬物，然後又消失得無影無蹤。余純的壹生是平凡而短暫的，但他對自然和人類的貢獻是不可估量的！我愛春雨，我愛春雨的無私奉獻！
2.石家莊哪裏有少兒軟陶藝術培訓學校？石家莊哪裏有兒童軟陶藝術培訓？
橋的東西兩邊都有
石家莊長安畫院專業藝術培訓機構
真的很好，不僅可以鍛煉孩子，還可以學陶藝。
美術可以去，成人也有相關課程。
3.濟南少兒美術哪個機構好？各年齡段兒童美術課程如何選擇？
傳統美術教育單純註重美術技法，以“示範-模仿”為基本教學模式，註重單壹技能的訓練，以應試教育為目的，強調繪畫的標準化，不僅使孩子對周圍美好的事物麻木不仁，也使他們失去了原有的創造能力。
兒童畫/兒童美術應該如何引導孩子從意識到興趣？讓我們把兒童藝術分為三個階段:
(1)以色彩遊戲和感受為主，讓孩子認識和感知各種繪畫材料，提高孩子的手腦協調能力和繪畫材料的應用能力。
(2)滿足孩子的造型需求，體驗各種形式的繪畫藝術，培養孩子對繪畫的興趣。
(3)培養藝術表現的基本能力和對各種藝術形式的理解能力。
以上三個階段的練習並不局限於繪畫塗鴉，而是要根據不同的課程主題，混搭不同的藝術元素，涵蓋繪畫、泥塑、剪貼、紙雕、軟陶、印染、紙雕等。
這些內容屬於我的藝術兒童創意美術館課程中的創意部分。他們將創造精神融入教學、課程和活動實踐中，完全跳出表面的塗鴉繪畫，強調兒童的“自我表現”，變強調技能為強調興趣和創造精神。事實證明，具有創造性表達能力的孩子，比那些從小只教技術的孩子更富有想象力和靈活性，他們的潛能開發遠遠超過前者。
我的藝術兒童創意美術館(My Art兒童創意美術館)主要針對3-12歲的孩子。它以系統完整的創意藝術課程為核心，采用多元化的智能教學方式，全面培養孩子的感知、思維、想象力和創造力，鍛煉動手能力，激發右腦潛能。
同時，我的藝術教學中心開設各種課程，如創意藝術與美術課程、美術碩士課程、兒童木工坊、我的科學課程、幼兒連線、藝術托管、成人藝術班，以及其他特色服務，如雙語繪本借閱、兒童生日會、兒童英語角、兒童趣味烘焙、教育知識講座等。
4.軟陶入門，孩子學習軟陶有什麽好處？
節選自:MYCLAY我的粘土——軟陶培訓班
(A)在揉捏中得到發泄
孩子玩泥巴、做陶器，可以充分表達自己獨特的思考和理解，這是他們的自我表達，是人類原始個性和情感的宣泄和揭示。比如陶藝室，經常可以看到幼兒因為喜歡泥巴而隨意糊泥巴；因為和大人生氣，還會使勁打泥巴，揉泥巴。那些造型不壹定是手工藝品，但卻是孩子真情實感的表達。
在兒童泥塑領域，理性和邏輯的元素很少，更多的是他們的直觀表達。我們越是關心人類經驗的基本問題，就越是意識到兒童陶藝接近古代人類陶藝，它和原始藝術、民間藝術甚至現代藝術都有相似之處。
回憶大人對孩子指指點點，恰恰是抹殺了孩子的創造潛力。兒童簡單的造型之所以令人興奮，正是因為它展現了他們旺盛的生命力，他們天真活潑的感情，以及他們積極向上的創造本能。但是隨著年齡的增長，邏輯思維的發展，這種創造性的想象力已經淡化了。所以，在教學中，不要墨守成規，讓學生運用所學的技能和知識去創造自己的美，鼓勵孩子的藝術表達。教師要做壹個引路人，帶領孩子走進藝術的殿堂，真誠地與學生交流，交朋友，交換意見，特別關註和鼓勵那些敢於表達自己的藝術感受和真情實感，但技巧不成熟的學生。讓每個學生都能達到自我發展的目標。比如我讓學生先拿壹塊黏土，讓他們閉上眼睛用手隨意捏，然後睜開眼睛仔細研究捏出來的黏土是什麽樣子。然後在這個陶土的基礎上構思壹個作品，將來做成更大的陶瓷作品。創作的時候可以討論，但是要獨立完成。學生們非常高興，他們開始做遊戲。最後，學生們的作品也比以前有了很大的變化，原本生硬的作品變得更加誇張，更加大膽，更加抽象。陶藝教學有助於促進兒童的自我調節。
(2)在觀察中發現
豐富的現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。美國著名藝術教育家羅恩·菲德(Ron Feeder)指出:“教師的目標是激發更多的想法，擴大參照系，從而使兒童的經驗更加準確和復雜。唯壹的辦法就是給孩子提供更多仔細觀察的機會，通過開發新的思路和觀察能力來啟發孩子。這只是壹種機械的方式，知道他們無法實現自己的目標。”這是Ron Feeder在美術教學中提出的壹個革命性的觀點。他以激發更多的創造性思維為教學目標，以發展思維和觀察能力為教學目標。他表明，這壹目標和目的不能用單壹的藝術教學形式來實現。
在這壹理論的指導下，我在陶藝課的欣賞和認知部分，盡力為學生創造觀察的條件，充分拓展教學空間。比如在制作面具的活動中，展示了大量的圖片，有青銅面具、儺面具、* * *面具，還帶學生參觀。這些活動讓孩子們感受形狀和顏色。再比如:在“大樹”的教學中，沒有觀察到做法的孩子，大多會制作裸露的樹幹。而我把學生們帶出教室，讓他們到外面去觀察那棵樹，用雙手觸摸它。這時，他們發出“哇”的壹聲大叫，明白了樹幹如此粗糙。於是，他們努力營造樹幹的粗糙質感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時產生的裂縫，有的挖小洞……
(3)在合作中充分發揮自己的優勢
陶瓷教學和其他學科壹樣，面臨著學生差異的問題。合作教學為我們提供了壹個很好的機會，也是自我發展教學的壹種有效嘗試。陶瓷藝術的合作是指學生以小組為單位共同創作作品。馬克思說:“個人的發展依賴於所有其他直接或間接與他互動的人的資源。”學生發展有差異並不可怕。合作學習可以將這種差異轉化為教學資源。如果教師能把這些不同因素形成的矛盾轉化為動力，將有助於培養學生的合作意識和技能，使他們學會發揮長處，達到“1+1 & gt；2”效果。比如我讓興趣小組的同學完成作品《豬的家》時，我選擇了做豬圈圍欄，擅長手工設計制作各種豬的造型，擅長負責任的布置作文。在這次合作中，他們不僅發揮了各自的長處，還通過作品增進了友誼。
(D)獲得對評價的信心。
兒童天真純潔，像熱愛藝術壹樣熱愛“真”和“真”，因此，兒童泥塑作品可視為“表現主義”。單純評價他們藝術遊戲的優劣是不負責任的。
5.小薺，兒童軟陶培訓班在哪裏？我想和女兒壹起學習！
網上找老師省錢省力，兩個學都是妳出壹個人的錢，壹般五六百。
6.孩子四歲學塑泥課有用嗎？
我不同意樓上的觀點；成人學英語語音比孩子難，因為他們的發音體系基本定型，很難改變，但孩子不壹樣。有壹種解釋叫兒童第二語言習得，妳可以去看看。只能說孩子18歲學英語。可能等他18歲了，妳就看不出有多大幫助了。她能說幾句話，但是應試能力可能很難看出來。其實她小的時候多學習並沒有錯，因為這部分知識會儲存在她的大腦裏，長大後會慢慢被喚醒。再見面的時候，他總會有似曾相識的感覺，妳可以慢慢看到他的進步。總是壹個字。為了他以後的成長，現在就讓他玩吧。
7.聚合粘土兒童軟陶工藝品教學
分享壹套軟陶的視頻課程資料~6.5G，自己學。
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8.兒童陶藝課的準備
軟陶，色彩豐富，又無害，為了增加趣味性，可以做壹些孩子喜歡的模型，比如福娃。
9.兒子在幼兒園辦軟陶班，兒子只在中班。可以做成軟陶嗎？
做軟陶是要聯系動手能力的。應該可以吧。
10.小班軟泥仙人掌活動教案
講師:
壹.活動目標
1.學會用手掌印仙人掌。
2.了解仙人掌的顏色和生長環境，體驗藝術活動的樂趣。
二。設定活動目標的依據:
教材分析:
《綱要》指出，兒童藝術教育的價值在於激發興趣，培養兒童的創新意識。繪畫形式不限。我們要讓孩子在不同的繪畫過程中感受到美和快樂。讓孩子發自內心的喜歡畫畫，嘗試，感受，創造自己的繪畫藝術。小班的孩子喜歡顏色和塗鴉。但由於缺乏生活經驗，表演藝術活動方式單壹。因此，我設計並組織了這次搓掌活動，目的是利用孩子最熟悉的小手和孩子感興趣的顏料進行創作，激發孩子的創作欲望，體驗美術活動的樂趣。
兒童行為的基本分析；
孩子們有壹雙靈巧的手。他們無數次盯著自己的手。他們用這雙手吃飯、穿衣、玩玩具、畫畫等等。孩子很了解自己的手。他們知道手指長短不壹，但小班的孩子還是很難把手印壹個個連起來。
第三，教學準備
1.知識準備:了解仙人掌的顏色、形狀、生長環境。
2.材料準備:畫有花盆的紙，勾線筆壹張，壹些綠色顏料盤，壹些濕毛巾和仙人掌圖片。